——大幅提升教育教学质量

  多年的教学中，在教材教法方面尝试了许多种方法。实践证明以“拓展思维”为向导的教学方法能使教育教学目标发挥的更好，有许多意外的教育效果得以收获。既能培养学生自主学习知识能力，又能培养多方面正能量的好品质，进而使学生得以全面的成长。
　　在课堂教学中，教师要善于发现可以“拓展思维”的节点，顺势可以激发学生的兴趣，跟随你的思维延伸，学生便乐于发掘活动意识的延展，这样的教学就会产生事半功倍的意外收获。
　　然而怎样才能使小学综合实践课融入生活融入社会乐于求知呢？
　　首先，教学内容的选择都是与生活贴近的课题，以利于培养学生的丰富情感，强调有意义的学习，注重学生知识的获取，技能的掌握和教育相结合来陶冶其情超、培养其兴趣；所以，学习内容的源泉多来自儿童生活实践经验中，与生活目的有着紧密的联系，从而能够使促使学生产生兴趣，也恰恰是学生在学习中迫切需要的原动力。
　　例如在一次教学实践以“该不该对玩具式文具说不”的主题活动中就有了这样的收获。
　　老师：同学们，你们用玩具式文具的同学多吗？
　　学生：不多。
　　老师：为什么？
　　学生：因为影响学习。
　　学生：太贵了，家里不给买。
　　老师：贵了又怎样？
　　学生：花钱多，爸妈挣钱不容易太辛苦了，不能乱花钱。
　　老师：说得好！不需要浪费的钱，省着花，爸妈少辛苦些，真是懂事的孩子。
　　这一句“贵了又怎样”引导的恰到好处，诣在拓展学生的思维，既懂得了道理又培养了品质；既流露出了浓厚的亲情，又展现了正确的价值观。这对学生以后的发展有着重要的基础意义。
　　其次，要注重生活空间的多元化，尤其要重点关注实现学生乐学的需求，帮助和引导学生走出校门，走进社会，用自己的眼光看待生活，用自己的灵感启发生活，用自己的思维研究生活。
　　还有一次《课余生活巧安排》活动课时；
　　老师：放学后要做哪些事分阶段挑重点的说。
　　学生A：好多事。
　　放学路上———写作业———玩耍———晚饭———
　　      ↓                      ↓                    ↓                ↓
　　 （贪玩）              （认真）       （注意安全）      （专心）
—看电视——睡觉——起床——早餐——上学路上——上课中—— 
　　↓※           ↓           ↓             ↓               ↓                  ↓
   （多长时间）  （按时）    （按时）    （营养）    （不贪玩）（ 师生共同度过）
　　—午饭休息——下午课
　　     ↓                      ↓
　　（按时）              （上好）
　　这些内容最引起争议的就是“看电视该多长时间”的问题。学生讨论一下该多长时间老师： 对于看电视这件事，你们都怎样做得？
　　学生： 不看完一个节目，不想离开。
　　老师： 谁来说一说，电视中的人物都是怎样的人啊？
　　学生： 有天才、有才华、有技能。
　　老师：  对了，这能耐是天生的还是学的、练的才能？
　　学生： 有天生的，也有后来学习的。
　　老师： 天生的特殊才艺也需要练，我还真不知道哪位电视人物是天生的。
　　但我们想一想；电视里的人物他们都天天坐在电视机前看电视而不做别的事情吗？如果是那样他们哪来的能耐呀？
　　学生： 不会坐在那天天看电视，那样就啥也不会了。
　　老师： 那他们会怎样做呢？
　　学生：他们会好好学习不淘气，他们会努力学习，学习一些技能。
　　老师： 通过他们在舞台上的表现，你们想一想看电视对你来说还重要吗？
　　学生：不重要了……
　　老师： 同学们咱们的成长也就是说个子长高了、有长进了，它其实还包括很多方面：
　　1、 身体的成长————锻炼身体（需要时间）
　　2、 知识的成长————抓紧时间使自己多学习一些知识，多阅读课外书刊（需要时间）
　　3、 技能的成长————生活中，你会做哪些事，能做哪些事？（需要时间）
　　可见电视中人物多么优秀，你想像他们一样的风光吗？那你该怎样对待看电视这个问题呢？
　　从此次讨论环节老师抓住了“看电视”的弊端这个问题拓展了学生的思维，理顺了时间安排的重要性，既激发了学生的上进心，又鼓励了学生的勇气，既培养了学生的思维能力，又增强了时间意识。收到良好的教学效果。
　　我认为这样的及时点拨并将“拓展思维”模式用在教学中会收获颇丰，真正能体现教书育人的教育理念、教育目标，为科学进步输送后备人才。
　　这样的教学方法可充分体现学生实践主动、探索主动、创造主动、探究大胆、质疑、勇敢的特点，真正能亲自接近生活，亲自接近实践，进而培养学生的情感丰富，生活方式的多元化的，实现了学生乐学的需求，同时实现了学生在生活中能够自主思考的教育教学目的。
　　这样的教学课可以充分引导学生走出课堂，走出校园，走向社会，走入生活，自我选择，主动学习和解决生活中的问题，展开探究和实践活动，在活动中体验、感悟经验的收获过程，能学会生活，学会人文交往，学会学习的方法，学会怎样做人。
　　这样的综合实践活动，是坚持了自主选择，发展和提升学生的自主探究，帮助学生体验了生活所带来的乐趣，从而学以致用推进学生对自我、社会、自然三者之间的内在联系。是整体认知与体验寻求自我、社会、自然和谐发展，才会使小学综合实践课，成为学生喜欢的生活课程，是学生主动学习的过程，所以“拓展思维”的教育教学模式极大的提高了教学质量。