【摘 要】 文本解读是整个英语教学的基础，更是英语阅读教学的根本。本文探讨了文本解读的含义，并结合当前高中英语阅读教学中文本解读存在的重语言知识、轻文本理解、脱离文本、缺乏文化渗透意识等现状，提出了创设文本解读情境化、文本解读层次化、提升文本解读文化、培养正确的阅读文本方式的教学对策。
　　【关键词】 高中英语；文本解读；阅读教学；现状；策略

　　一、高中英语阅读教学文本解读现状
　　英语教学中的文本阅读是英语教学中最重要的一环，它承担着扩大语言知识、提高阅读能力、拓展思维能力、提高综合运用语言技能等多项教学目标。要实现这些目标，就要对英语教材文本做出正确、高效的解读。当前教师的教学目标模糊或是单一，讲解文本缺乏系统性和逻辑性，学生在这样的教学模式下是知识的被动接收者，缺乏语言经验，较少进行独立思考，难以探究文本的深层思想。
　　1、英语阅读教学偏重语言知识轻视文本解读，教学过程程序化。在英语阅读教学中，教师通常采用由教参、网络或某学校提供的PPT课件授课。各类课件的制作具有相似性，主要包括四个阶段：Step1： Warming up＆lead-in； Step2：Scanning； Step3： Detailed reading； Step4： Post reading。在常态授课中，教师在第一节课专门教授单词用法，用很少时间让学生阅读课文，了解文章大意。第二节课中，教师经常忽略前两个环节直接进入第三环节，主要讲授文本中的语言知识点。再次，教师在实际教学中没有连贯的思想，把语言看成孤立的知识点。教师希望通过重要单词、短语和结构的讲解使学生掌握这些知识点，而对于文本的深层挖掘和思考则是简单提及，不作为授课的重心。教师在采用这些程序化的教学方式时，缺乏文本解读或者只是服务于语言知识而进行简单的文本解读。可以看出，此种教学活动单一乏味，学生是被动的信息接受者，无法参与、探究对文本的解读，学到的只是零碎的语言点，而没有理解文本的内容、结构和作者的思想。
　　2、文本解读单一化，缺乏系统性、逻辑性。文本承载着作者的情感与思想，它是生动、完整、具有严密逻辑性的。教学实践中，教师对文本的解读变为了对文本的翻译，传授以知识点为中心，学生不能透彻理解文本的内涵。当整篇课文学完，学生学到的是枯燥的语法内容和对文本支离破碎的记忆，而文本所传达的思想和美感荡然无存。对文本的解读不仅是对文本表层的理解，更应该是读者和作者心灵的互动以及新的价值观的形成过程。错误的文本解读破坏了文本的整体性和逻辑性，学生仅仅关注文本的表层含义，无法与文本形成真正的沟通，结果可能造成对文本错误的理解和解读，也导致了学生无法真正掌握语言的使用方法，使学生失去阅读英语文本的兴趣，导致错过欣赏语言之美的良机。
　　3、文本解读缺乏文化意识，无法真正实现情感交流。英语阅读中，掌握英语文本所承载的背景知识和文化内涵是学生有效阅读的必备条件。实践教学中，由于以分数为指挥棒的教学目标的引导，以学生掌握的语言知识多作为评价标准，决定了教师的教学策略主要以知识传授为主，文化学习为辅。学生的背景知识是已有认知结构的一部分，如果教师不对学生进行一定的文化背景知识讲解，学生只能根据自己的知识结构解读文本，这样会阻碍学生对文本内容的正确理解，也会限制学生对文本的深层解读，从而无法与作者的思想进行有效交流。
　　二、基于英语文本解读的阅读教学策略
　　1、以学生为主体，创设文本解读情境。阅读是读者与作者沟通与交流的解码过程。在英语阅读教学中首先要明确学生的主体地位，教师在文本解读中只是指导者、帮助者。教师应该创设与文本相关的情境，针对文本内容设计出具有深度和富有启发的问题，让学生去思考和理解文本。在整个教学活动中，教师应把理解放在首位，语言知识的学习放在第二位；在阅读活动的过程中融合语言知识的学习和应用，从讲授为中心转变为讨论为中心，充分激发学生的主动性和参与性，应帮助学生对文本内容进行积极思考，培养学生主动构建知识的能力。其次，教师应该根据文本的不同题材、文体和表达思想，利用多媒体等技术为学生创设一个真实的阅读情境。从学习内容、组织形式和学习方式等层面来设计互动性强、形式多样的任务，激发学生的参与热情，提高教学活动的有效性，发展学生的综合语言运用能力和分析问题、解决问题的能力；教师可以根据文本内容，先通过图表、图片或表演、朗读等教学手段把学生带入一个真实的阅读情境中，激发学生的阅读兴趣。在真实阅读情境的创设中，文本中的标题、某个词或句子都有可能激活学生大脑中的某些相关知识，这时可以先让学生进行预测，然后来检验自己的阅读预测，再不断形成新的预测，直到完成阅读。也可以通过图片、电影片段、视频播放等手段形象呈现出文本内容，让学生有身临其境的体验并引发他们的阅读欲望，在真实的环境体验中捕捉文本的深刻内涵。教师还可以运用分角色朗读、表演等手段让学生深入领会文本中人物的情感，抓住人物特点，达到提升阅读能力的目的。
　　2、文本解读时，关注文本内容与语言，精心设计任务。（1）设置问题，步步深入。在英语语篇教学中，教师经常通过提问的形式来了解学生对文本的掌握和理解。关注问题设计的层次性和多样性，促使学生在思维中学习。（2）从整体语篇入手，梳理来龙去脉。有些文章篇幅较长且生词较多，有一定的阅读难度。这就需要在阅读课上学生通过教师的指导，运用文本解读的阅读策略，在理解文本的基础上，获取主要信息。（3）有效练习，加强解读。课堂上的练习是教师了解学生学习情况、检查自己教学效果以及时调控教学的有效手段，具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，是提高课堂教学效率的重要手段之一。因此，练习的设计应有针对性、典型性、层次性，以达到有效解读文本的目的。
　　三、尊重并提升学生文本解读的文化意识和情感态度
　　文本是文化的一部分，同时是文化的载体。一定的语言总是和一定的文化相关联，语言是相关文化的产物。因此，在英语阅读教学中，学生既应该习得语言也应该习得文化。英语课堂教学中的文化应包括英语语言国家具有事实性的历史文化、风俗习惯等文化知识；对不同文化间差异性、多样性的文化意识；对差异性文化的包容、理解的文化交流能力；对不同文化欣赏、反思中的文化价值判断。教师在教学中应该从以下几个方面对学生进行文化内涵的渗透。首先，运用图片、电影、电视、多媒体课件等手段，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生呈现英语国家的文化知识，让学生产生视觉上的直观感受并留下深刻印象。文化知识的传授是文化渗透的主要内容，也是首要前提。其次，通过思考问题激发学生的文化意识。教师应提出有针对性的问题，让学生积极思考甚至通过辩论的形式，强化学生对文化差异的认识度，唤起学生对文化意识的关注，并使不同文化相互渗透，互为补充。再次，积极创造条件，让学生置身于一定的语言运用情境中，依照英美文化传统进行语言实际交流。在整个交际过程中，教师不仅要让学生懂得如何正确使用语言，而且应要求学生根据具体情境选择适当的语言。最后，引导学生做出自己的文化价值判断。文本解读过程也是一个文化背景、社会风俗、社会关系等文化知识的积累过程，学生在阅读中慢慢进入新的文化氛围，更深切地理解不同国家的行为习惯和思想，并形成自己的文化价值观，并懂得尊重、欣赏不同文化的魅力。
　　随着新课改的层层深入，“以生为本”的意识已经在我们的思想深处根深蒂固。学生如果能创造性地解读文本，将是我们教学的巨大成功；文本解读的过程是一个丰富、复杂的过程，尤其是阅读教学的文本解读更应该做到多角度、多层面和多元化。文本解读的最终目标是引导学生走进文本，它要求教师要珍视学生的独特感受，充分考虑学生的生活体验和对事物的认识态度和方法，使学生更正确、全面、深入地理解文本的意义，从而提高英语阅读教学的效率。
　　参考文献：
　　[1] 郑功臣， 刘慧芹. 中小学英语教学的现实困惑与优化途径[J]. 中国教师， 2019（S1）：160.
　　[2] 魏小俊. 游戏在中小学英语教学中的应用[J]. 学周刊， 2019（24）：98