【摘 要】 语文课堂提问是小学语文课堂教学中极为普遍的一种现象。也是语文课堂中师生进行双边活动的重要形式。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果有效途径。如运用得当，准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
　　【关键词】 小学语文；课堂提问；教师

　　课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，是小学语文课堂教学的重要手段之一，尤其是对小学语文课堂教学，提问就更显其重要性.课堂提问是小学语文课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础.准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。在这几十年的教育、教研工作中，我从小学各年级的语文课堂教学中发现，在实际教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；如提问无目的，随心所欲，就淡化了正常的教学。备课时问题未精心设计，上课时随意发问，不分主次，面面俱到、信口开河地提问，有时甚至脱离教学目标，影响了学生的正常思考，必然使学生学习目的不明确，抓不住重点，学习效率低，能力得不到提高。由此可见，在当前如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到了应有的作用。“教学提问”是最古老的也是使用最普遍的教学手法，它是古希腊教育家苏格拉底著名“产婆术”之核心，又是当今世界每一个教师都经常使用的教学方法。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”而课堂提问是教学的重要手段之一，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。课堂提问是小学语文课堂教学中极为普遍的一种现象，也是课堂中师生进行双边活动的重要形式。鉴于此，本文对小学语文教师如何提高课堂提问的有效性进行了探讨。
　　一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感
　　构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中，应注意以下几点：
　　1.情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生语文学习，有利于促进学生认知技能、语文思考、情感态度、价值观等方面的发展。
　　2.教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《虎门销烟》，教师创设林则徐销毁200多万斤鸦片的情境：让学生了解到，外国商人发动的这场“鸦片侵略”被中国人民伟大的爱国力量击溃了。
　　3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用语文本身的魅力去吸引学生。
　　二、深钻教材，确保知识的有效性
　　知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
　　三、探究有效的学习过程
　　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习，有效的学习过程还可以通过游戏实施。针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使语文课堂教学真实有效。
　　四、小学语文课堂教学方式有效性
　　教学方式是为了达到教学目标，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用活动方式。反映了教师的教学活动和学生学习活动的相互作用关系。现代教师教学方式发生了很大变化，一定程度上影响着现代教学的效果还需改进。1.现代课堂教学教师多使用多媒体教学。在教学中应用多媒体功能，创设课堂教学知识情境，学生通过使用多媒体，能极大激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性、参与性，活跃了课堂气氛。2.提高学生自主探究能力，培养他们的创新精神。新课程标准中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的语文知识与技能、语文思想和方法，获得广泛的活动经验。”新课程要求语文教学注重学生的自主探究能力。教师在授课时可以让学生采用小组合作交流的方式进行教学，各小组同学之间相互交流，合作学习，这样既有利于学生更好的学习，也利于教师的教，使教学高效进行有序，同时在此基础上更培养了同学们的创新精神，更有利于同学们自身发展。
　　五、小学语文课堂教育观念教学有效性
　　转变更新教师教育教学观念，转变教师角色。新《小学语文课程标准》基本理念指出：“学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者和合作者。”在新课程改革和素质教育的今天，教师首先要更新教育教学观念，应该让学生成为主体，教师应该引导并指导学生的语文学习，使同学们自己思考交流得出问题的答案，同时要转变教师角色，重新确立自己新的教学身份。①在课堂上教师要尽可能地多思考语文问题，激发他们积极主动地回答提出的问题，给他们充分发挥问题的想法和回答问题的机会，让学生真正成为学习的主人。②教师要站在学生的角度去分析语文问题、语文中的知识点，要充分考虑学生的处理语文问题的能力。③应给予学生自信心，增加学生学习语文的兴趣。学生在回答老师问题时，老师应给与学生自信，使他们积极勇敢回答问题。由此得出，这样的教学不仅学生兴趣增加，积极性参与性提高，也提高了教师课堂教学的效率和效果。
　　六、小学语文课堂学习方式教学有效性
　　小学《语文课程标准》中指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习语文的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。1.要增强学生的动手实践操作能力。在教学过程中，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习，丰富学生的感知材料。教师在引导学生动手操作的活动过程当中，应想出各种方法激发他们的求知欲，启发他们的思维，真正感受到学习语文的乐趣。2.要重视学生的自主探究能力，培养其创新精神。教师在教学时应重视学生的自主探究探究学习，以便能更好地培养学生的创造能力，这样在重视探究学习的同时，也锻炼了学生发现问题，提出问题和独立探索问题的能力。让学生运用自主探究的学习方式进行学习，从而更加确保了学习的有效性。
　　综上所述，我们可以看出，关注课堂教学的有效性已成为当前深化课程改革的基本趋势和关键根本要求。提高课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，发挥学生主体提高课堂教学实效，构建符合小学学生身心发展的有效课堂。总之，教师只有用心发现探索，了解学生学习过程中存在的问题与困惑，使教学更有针对性，课堂教学的有效性才能得以提高。
　　参考文献：
　　[1]《课堂管理心理》成都.四川教育出版社
　　[2]《语文课程标准》北京师范大学出版社
　　[3]《教育社会心理学》云南教育出版社
　　[4]《课堂教学有效性的理论与实践》余文森