【摘 要】 农村经济发展相对落后，越来越多的青壮年农民离乡进城打工、经商，致使学生远离父母成为留守学生。因家庭和学生及老师和学校的原因，留守学生课堂表现不尽人意，在生活、心理等方面也存在着比较突出的问题，对课堂教学有一定的影响。要解决这些问题，需要从家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力。
　　【关键词】 农村小学；留守学生；课堂教学；探讨及建议

　　随着政治经济的快速发展和第三产业的迅速壮大，加之农村经济相对滞后，大量农村劳动力纷纷涌入城市务工、经商，但因父母的经济能力有限，无法安置幼小的子女在其所在的城市学校就读，其子女被迫远离父母留在出生地的农村小学学习，成为留守学生。因家庭和学生及老师和学校的原因，留守学生存在着诸多问题，对课堂教学有一定影响。面对存在的问题我们应当以一种积极、发展、向上的态度看待，并采取及时、有效的应对策略营造良好的课堂教学氛围，来提高教学效率。
　　一、农村小学留守学生课堂教学存在的主要问题
　　在长期的课堂教学中发现，这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，导致这些孩子在课堂中的行为不尽人意，存在诸多问题，直接影响整个课程教学的教学效果。归纳起来主要有以下几种类型：
　　1. 留守儿童存在严重的“亲情饥渴”
　　2. 大多数留守儿童学习成绩中等偏下
　　3. 心理封闭和情感世界问题
　　4. 留守儿童的行为习惯较差。
　　5. 监护人自身综合素质偏低。
　　二、留守学生课堂教学存在问题的成因分析
　　农村小学留守学生课堂教学存在问题的原因是多方面的，从留守学生的特殊性来看，其成因主要有以下几方面：
　　1. 亲情缺失严重，心理发展异常。
　　父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。由于父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励……久而久之，他们在生活和学习上缺乏自信、自卑、沉默寡言。导致他们心里发展异常，影响课堂教学。
　　2. 隔代教育，只顾“给”的溺爱型
　　很多留守学生都是由公公婆婆看管。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导。出现了问题往往是说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……影响课堂教学。
　　3. 监护人自身因素有欠缺
　　一是责任意识不强。在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应给孩子更多的爱。二是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养；重身体健康而忽视心理健康和全面发展；忽视儿童良好行为习惯的养成。三是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力不足。四是监护人自身素质较低。他们不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，从而影响了课堂教学。
　　4. 留守学生寻求关注的需要
　　时刻需要他人的关注是人的天性。留守学生长期得不到亲情关怀，在某种程度上是被忽视，这种强烈的需要往往会以故意违纪、扰乱课堂秩序等行为表现出来，其主要目的是引起老师和同学的关注。这的确满足了他要被关注的需要，但同时也影响了课堂教学的秩序。
　　三、探讨与建议
　　从课堂教学问题产生的原因不难看出，农村留守学生的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守学生自身的问题，它已逐步变为一个社会问题。因此，需要家庭、学校、社会乃至各级政府来解决，并采取及时、有效的措施营造良好的课堂教学氛围，来提高教学效率。对此，我有以下建议：
　　（一）家庭方面
　　家长应改变教育孩子是学校和老师及儿童自己的事情不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责。应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化，沟通方式除电话外，可采用书信等。 同时，家长还应该不定期的、积极主动的与学校沟通，了解孩子的学习情况、行为表现、生活状况等。
　　（二）学校方面
　　及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，并建立相应的档案。针对不同留守学生的情况采取多种方法，加强日常行为规范教育、心理情绪疏导、思想教育等帮助他们健康成长。为与留守学生沟通提供方便，可开通亲情热线电话。
　　（三） 社会方面
　　关爱留守学生是一项系统工程，需要全社会的参与和努力。净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅等。
　　总之，我相信在家庭、学校和社会多方面的资源应相互整合、相互协力，构筑起以学校为中心的关爱留守儿童心理健康的立体化网络教育体系。这样留守学生才不再有被忽视的感觉，将会把自己的主要精力转移到学习上，课堂上也会有积极的表现，成为一个全面发展的学生。让我们期待着那一天吧！
　　参考文献：
　　[1]吕清亮.山区农村小学留守学生课堂教学探讨，中国教育改革论丛，2012（8）
　　[2]朱光辉.农村留守学生问题成因及对策分析[J]文学教育，2011（12）