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浅谈农村小学高年级语文教学困惑
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 语文学科承载着增强学生文学修养的重任，具备极强的文学性，对小学生认知能力提升大有裨益。在农村小学高年级语文教学中，任课教师要全面分析教学实践中存在的不足，结合实际研究行之有效的改进对策，致力于改善课堂教学，为学生全面发展做出积极贡献。
【关键词】 农村小学；语文教学；教学探索
语文学科有别于其他学科，将培养学生文字运用能力作为重要任务，具有极强的人文特带你。怎样提升小学生的字词句储备及增强小学生的阅读理解水平，属于当前教学实践中的重点。为切实提升小学语文教学质量，教师在规划教学流程时，必须慎重选择教学方式。在当前农村小学高年级语文教学中，如何优化课堂教学模式，切实提升课堂教学的有效性，属于当前教育工作者重点研究的课题。通过科学运用现代化教学理念，提升教师队伍的综合素养，优化教学方式，有助于实现提升课堂教学质量的目标，对小学生语文素养增强大有裨益。
一、目前农村小学高年级语文教学中的主要困境
（一）运用的教学方式缺乏创新
我国教育事业经过多年发展，取得杰出成果，但由于长期采取应试教育，应试教育对当今教育事业发展仍余威犹存，在一定程度上阻碍了我国教育事业发展。为有效扭转此局面，我国针对教育体制实施革新，为我国教育事业腾飞注入活力。在科学技术快速进步的背景下，现代科技在教育领域的运用范围显著扩大，现代教育技术已然出现在学生日常学习生活中，对课堂教学起到积极辅助效果，契合新课改的要求。然而，在当前农村教育事业发展进程中，受当地经济发展水平等要素的影响，学校在技术层面投入的资金相对较少，仍深受传统教育模式的影响，主要采取讲授式教学方式，在提升学生学校积极性上略显不足。
（二）教学内容的平衡性不佳
语文学科具有综合性特点，涉及到听、说、读、写，以培养学生综合运用能力作为重要任务。在课堂教学中，部分教师将教学重点放在读和写上，私以为只需提升学生的读写能力即可，将考试成绩作为评价学生的唯一来源，使得课堂教学未能充分展现听说教学的价值，将听说和读写的彻底割裂开来，对于听说读写的实际关联缺乏重视。在农村小学高年级语文教学中，受教学内容规划不平衡的影响，听说读写教学板块设置不科学，难以实现促进学生全面发展的目标，进而阻碍了教学目标的落实。
（三）阅读教学模式有待改进
通过了解当前农村小学高年级语文教学显著，可知传统教学模式的影响力较大，不少教师将“填鸭式”、“灌输式”的教学模式作为主要教学方式，对于小学生的个体差异缺乏关注，受升学、考试成绩等因素的影响，长期采取照本宣科起到教学模式，在唤起学生学习积极性上存在不足，使得语文教学质量大打折扣。在当前农村小学语文阅读教学中，针对阅读教学未能构建适宜的课程标准，在教学体系构建上存在不少亟待改进的环节，这些问题均会严重影响阅读教学效果能否达到预期目标。
二、提升农村小学高年级语文教学质量的有效对策
（一）对教学模式进行合理优化
针对不同阶段的教学任务，教师要全面分析学生的实际学情、教学内容等要素，对教学模式进行合理改进和优化，以如何培养学生的思维能力作为重要家校任务，基于新课改的要求，对小学语文课堂教学模式进行合理改进。在课堂教学中，小学生容易因其他事物转移注意力，在课堂教学中出现注意力不集中等问题。为此，任课教师要全面分析当前小学高年级语文教学中存在的不足，注重优化教学方案涉及，让小学生领略到课堂教学的趣味性，使得语文素养得以提升，进而充分展现语文学科的特点。
（二）科学运用团队合作教学方式
小学语文教师要将如何促进学生全面发展作为重要教学目标，结合教学实际需求，将小组合作教学科学运用到课堂教学中，为促进学生交流沟通搭建适宜平台。通过科学运用团队合作，能够在此过程中锻炼学生的团队合作能力，对提升学生的团队协作能力，优化师生交流氛围具有积极作用。另外，教师要针对学生表现予以客观评价，推进健全的评价体系构建。教师在划分学习小组时，需要结合学生的主观意愿及基础能力，在设置学习任务需要考虑到差异性问题，确保学习任务设置的适宜性。
（三）深度挖掘教材内容的价值
小学语文教材属于开展阅读教学的重要素材，閱读资料符合该阶段小学生的认知能力，能够对学生身心发展和情感认知起到积极作用。在小学课堂上，教师要优化阅读教学设计，给学生推荐适宜的阅读素材，鼓励积极参与到优秀作品阅读活动中，给学生传授良好的阅读技巧，培养学生的阅读能力，让学生深入阅读文章探究主旨大意和情感表达。同时教师可给学生深度讲解文章内容，提炼出文章精髓，并结合适宜的案例。
总结
伴随着我国教育事业的稳步发展，当前小学高年级语文教学的教学目标出现重大改变，如何提升教学有效性属于当前重要任务。在教学实践中，教师要全面分析不同阶段学生的特点及学情，将提升学生语文素养的目标融入到课堂家校中，在学生学习过程中起到言传身教的作用，合理调整和改进课堂教学方式，推进教学改革创新，培养学生对语文课程的学习兴趣，致力于改善课堂教学质量。
参考文献：
[1]李英.基于生活体验的小学高年级作文教学探究[J].课程教育研究，2019（31）：80.
[2]程传章.提升农村小学中高年级学生语文素养策略浅探[J].新教师，2018（12）：55-56.
[3]王培培.略论农村小学习作教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：75-76.
【关键词】 农村小学；语文教学；教学探索
语文学科有别于其他学科，将培养学生文字运用能力作为重要任务，具有极强的人文特带你。怎样提升小学生的字词句储备及增强小学生的阅读理解水平，属于当前教学实践中的重点。为切实提升小学语文教学质量，教师在规划教学流程时，必须慎重选择教学方式。在当前农村小学高年级语文教学中，如何优化课堂教学模式，切实提升课堂教学的有效性，属于当前教育工作者重点研究的课题。通过科学运用现代化教学理念，提升教师队伍的综合素养，优化教学方式，有助于实现提升课堂教学质量的目标，对小学生语文素养增强大有裨益。
一、目前农村小学高年级语文教学中的主要困境
（一）运用的教学方式缺乏创新
我国教育事业经过多年发展，取得杰出成果，但由于长期采取应试教育，应试教育对当今教育事业发展仍余威犹存，在一定程度上阻碍了我国教育事业发展。为有效扭转此局面，我国针对教育体制实施革新，为我国教育事业腾飞注入活力。在科学技术快速进步的背景下，现代科技在教育领域的运用范围显著扩大，现代教育技术已然出现在学生日常学习生活中，对课堂教学起到积极辅助效果，契合新课改的要求。然而，在当前农村教育事业发展进程中，受当地经济发展水平等要素的影响，学校在技术层面投入的资金相对较少，仍深受传统教育模式的影响，主要采取讲授式教学方式，在提升学生学校积极性上略显不足。
（二）教学内容的平衡性不佳
语文学科具有综合性特点，涉及到听、说、读、写，以培养学生综合运用能力作为重要任务。在课堂教学中，部分教师将教学重点放在读和写上，私以为只需提升学生的读写能力即可，将考试成绩作为评价学生的唯一来源，使得课堂教学未能充分展现听说教学的价值，将听说和读写的彻底割裂开来，对于听说读写的实际关联缺乏重视。在农村小学高年级语文教学中，受教学内容规划不平衡的影响，听说读写教学板块设置不科学，难以实现促进学生全面发展的目标，进而阻碍了教学目标的落实。
（三）阅读教学模式有待改进
通过了解当前农村小学高年级语文教学显著，可知传统教学模式的影响力较大，不少教师将“填鸭式”、“灌输式”的教学模式作为主要教学方式，对于小学生的个体差异缺乏关注，受升学、考试成绩等因素的影响，长期采取照本宣科起到教学模式，在唤起学生学习积极性上存在不足，使得语文教学质量大打折扣。在当前农村小学语文阅读教学中，针对阅读教学未能构建适宜的课程标准，在教学体系构建上存在不少亟待改进的环节，这些问题均会严重影响阅读教学效果能否达到预期目标。
二、提升农村小学高年级语文教学质量的有效对策
（一）对教学模式进行合理优化
针对不同阶段的教学任务，教师要全面分析学生的实际学情、教学内容等要素，对教学模式进行合理改进和优化，以如何培养学生的思维能力作为重要家校任务，基于新课改的要求，对小学语文课堂教学模式进行合理改进。在课堂教学中，小学生容易因其他事物转移注意力，在课堂教学中出现注意力不集中等问题。为此，任课教师要全面分析当前小学高年级语文教学中存在的不足，注重优化教学方案涉及，让小学生领略到课堂教学的趣味性，使得语文素养得以提升，进而充分展现语文学科的特点。
（二）科学运用团队合作教学方式
小学语文教师要将如何促进学生全面发展作为重要教学目标，结合教学实际需求，将小组合作教学科学运用到课堂教学中，为促进学生交流沟通搭建适宜平台。通过科学运用团队合作，能够在此过程中锻炼学生的团队合作能力，对提升学生的团队协作能力，优化师生交流氛围具有积极作用。另外，教师要针对学生表现予以客观评价，推进健全的评价体系构建。教师在划分学习小组时，需要结合学生的主观意愿及基础能力，在设置学习任务需要考虑到差异性问题，确保学习任务设置的适宜性。
（三）深度挖掘教材内容的价值
小学语文教材属于开展阅读教学的重要素材，閱读资料符合该阶段小学生的认知能力，能够对学生身心发展和情感认知起到积极作用。在小学课堂上，教师要优化阅读教学设计，给学生推荐适宜的阅读素材，鼓励积极参与到优秀作品阅读活动中，给学生传授良好的阅读技巧，培养学生的阅读能力，让学生深入阅读文章探究主旨大意和情感表达。同时教师可给学生深度讲解文章内容，提炼出文章精髓，并结合适宜的案例。
总结
伴随着我国教育事业的稳步发展，当前小学高年级语文教学的教学目标出现重大改变，如何提升教学有效性属于当前重要任务。在教学实践中，教师要全面分析不同阶段学生的特点及学情，将提升学生语文素养的目标融入到课堂家校中，在学生学习过程中起到言传身教的作用，合理调整和改进课堂教学方式，推进教学改革创新，培养学生对语文课程的学习兴趣，致力于改善课堂教学质量。
参考文献：
[1]李英.基于生活体验的小学高年级作文教学探究[J].课程教育研究，2019（31）：80.
[2]程传章.提升农村小学中高年级学生语文素养策略浅探[J].新教师，2018（12）：55-56.
[3]王培培.略论农村小学习作教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：75-76.
- 【发布时间】2020/6/4 16:48:19
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