【正文】  阅读教学倡导自主、合作、探究的学习方式，通过培养学生良好阅读习惯，创设开放阅读氛围，激发阅读兴趣，伸长阅读触角，指导学生在阅读过程充分理解文本信息，发表自己见解，形成阅读能力，为终身学习、生活和工作奠定基础。《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械的割裂开来。”根据自身多年的教学实践经验，阅读教学要积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，指导学生学会合作学习，在阅读过程中充分理解文本信息，发表自己见解，形成阅读能力，真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。
　　一、创设开放阅读氛围
　　语文教学的主渠道是课堂教学，但课外的学习资源我们也要充分运用，积极引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如，在《宇宙生命之谜》教学时，结合教学内容组织学生上网查阅有关天文知识，了解自己感兴趣内容，解决课文中疑惑，汇报上网所学到的知识，相互进行交流讨论。同时，还可以组织学生成立天文兴趣小组，通过上网或到图书室借阅课外书及观测天体，让学生去认识、探索宇宙奥秘。这样教学，学生不但掌握课文的内容，也大大激发对天文知识的浓厚兴趣。又如，在进行口语交际教学中，可以组织学生在小组内轮流练习当小记者，对别的同学进行采访。在小组模拟的基础上，全班开展交流总结：如何采访才能获得成功？作为一名小记者应当注意些什么？并引导学生把学到的知识运用到社会中去，去采访本村或者周边社会能人、致富带头人等等，了解劳动者的艰辛，体验劳动的过程。学生在当小记者的过程中，充分接触了社会，接触了自然，学到课本上学不到的知识，受到深刻的教育，开阔了视野，拓宽了语文学习内容。
　　二、培养学生良好阅读习惯
　　学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。良好的阅读习惯对学生的阅读效果非常重要，如果学生不养成自觉、专心地思考的习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；鼓励学生在阅读中不断提出问题，达到理解文章的目的。同时，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。此外，阅读还要培养学生勤动笔的习惯，让学生摘抄优美的词句、段落，也可在文章中作出记号和批语，有时还可以写读后感。
　　三、激活学生阅读自主性
　　爱因斯坦说过，“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学要充分挖掘这一有利因素，把认知与实践有机融入活动中，让学生主体意识在兴趣中强化，学习效果在兴趣中显现，学习能力在学习中形成。这样，学生在这种主动参与学习的过程中,既提高语言表达能力,同时又激活思维,充分发挥自身的潜能,从而调动学习语文的积极性，有效落实“让学生成为学习的主人”目标。
　　四、激发学生阅读兴趣
　　“需求是行为的动力，兴趣是最好的老师。”教师要根据教材的特点和学生的身心发展规律，让现代的教学媒体进入学生的阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣点，为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因条件，形成强烈的学习动机。如，在进行《桂林山水》教学时，利用多媒体展示桂林山水的美丽景点，让学生有如置身在画中游玩，在阅读学习中真正获得探究的乐趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣、积极向上的乐趣，并将这些东西转化为学习的动机。再如，在设计《惊弓之鸟》时，把学生的阅读变为学生感兴趣的配音，鼓励学生多角度有创意地去评论。把教师给目标、方法变为学生在兴趣中自主探索，确定目标；把分析理解变为讨论后的争辩；把教师总结寓意变为学生联系实际自我归纳，让学生在轻松的氛围中保持一份愉悦、健康的心态，并主动地获取知识和技能。
　　五、伸长学生阅读触角
　　《语文课程标准》指出：“要培养学生解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，运用资料的基本方法。”随着科技的不断发展，多媒体技术在教育教学中得到充分的运用，教学的信息资源得到空前的扩大和丰富，学生接受知识和获得信息的渠道增多、容量扩大。学生是学习的主体，教师要鼓励他们带着自己的疑问，去读书、去探索、去研究，去发现解决问题的办法，感受“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”快乐，品尝到成功的喜悦。语文教师要充分利用当代信息技术的成果，指导学生适应电子阅读的习惯，掌握通过电子阅读从互联网获取信息解决实际问题的策略、方式和技巧。
　　开放的阅读教学能充分发挥学生主体性和创造性，只有体现“以人为本”的个性化教学理念，不断引导学生理解、认识、探索、发现以及想象的表现的欲望，才能激起学生的学习活力，有效地培养学生的创新精神和创新能力，促进阅读教学效果的最大化。