【正文】  【摘 要】 在大班额条件下，从借助学校制度建设、教师教学理念方式转变、构建学生自主学习新模式等方面，努力探索在高中政治教学中，培养学生自主学习能力，提升学校办学质量，提高政治学科教育教学水平，助力学生自立自强，提高学生综合素质，促进学生德智体全面发展。
　　【关键词】 大班额；自主学习政治；能力培养

　　在高中新课程改革不断深入，高考改革即将全面铺开，但是由于我国学校教育还存在不平衡、不充分的发展问题，城乡、区域之间办学差距仍较大，优质教育资源总量不足、布局不合理，广大边远山区的县域高中，依然普遍存在着大班额教学现象，预计未来几年仍无法从根本上得到有效解决。所谓大班额就是指班级学生规模超过法定人数，或者说班级学生规模超过教育规律允许的人数。参照教育部班额标准，一般认为中小学校46—56人为“大班额”；56—65人为“超大班额”；66人以上为“特大班额”。大班额在座位编排、纪律维护、课堂教学、学生学习等方面造成了严重干扰，深层次上不仅违背教育教学规律的兼顾个性、因材施教的原则，而且与全社会提倡的教育公平背道而驰，造成社会公平赤字不断扩大。在未能解决大班额现象的现实面前，在高中政治教学实践中，如何培养学生自主学习能力，提升学校办学质量，提高教育教学水平，促进学生德智体全面发展，是每一个基层教育工作者，特别是站在教学第一线的教师们值得思考和探索的迫切课题，根据所在学校教育教学现状，结合自身从事高中政治教学实践，探索在大班额条件下学生自主学习能力的培养。
　　一、大班额对学生自主学习能力培养的负面影响
　　大班额学生人员多，学习态度、学习动机、成长环境不同，思想情感、价值追求、意志品质各异，形成的学习环境和教学环境，对高中学生自主学习政治能力的培养产生严重干扰。
　　首先，大班额学习环境，容易造成学生学习动力不足，勤奋刻苦、积极进取却可能遭来其他同学嘲讽、挖苦，说你不合群，说你另类，严重打击学生学习政治的主动性和积极性。大班额学习环境，加剧学生学习政治的不平衡，偏科思想、优差生两极分化更加严重，甚至倒向普遍弃而不学，扩大低分面。大班额学习环境，影响师生之间、生生之间的和谐相处，学生会因缺少老师关心、重视而疏远老师，老师会因学生的不积极配合、不努力进取而采取放任自流，自生自灭；学生之间会因自己不学也不愿意看到别人进步而互相干扰，自甘落后，不思进取。大班额学习环境，会使班级之间内外联动缺乏顺畅，互相指责、互相拆台，缺乏通过本班学生自主努力学习取得荣誉的决心和信心。大班额学习环境，班级学生难以得到来自老师或同学的公平对待，甚至遭到校园霸凌，正义得不到伸张，心里的不平衡阻碍着提高学生自主学习的自觉性和主动性。所以，在大班额条件下，改善学生学习环境，是培养高中学生自主学习能力的内在要求。
　　其次，大班额政治教学环境，教师会因学生学习基础、认知水平、学习目标不同，无法兼顾学生的个体差异以及个性化发展需要，而难以确定教学目标，无法落实课程标准，无力推进素质教育，助长教师盲目教学，得过且过，不利于学生自主学习能力的培养；大班额政治教学环境，或因为了保证良好的课堂秩序而实行高压下教学，学生不敢违纪，也不敢发言，课堂沉闷，学习政治的积极性不高，或因为了活跃课堂，激发学习兴趣，采取放开式教学，学生热情高涨，兴奋过度，场面无法把控，难以组织有效地课堂教学，影响学生学习能力的提高；大班额政治教学环境，因为需要关注的面广，维持课堂纪律压力大，课业量多，教学负担重，无暇钻研教材、深入开展教学研究，无暇深入学生、了解学生，无暇根据学生的年龄特征、心理特点，有效地进行针对性辅导，影响学生自主学习能力的提高。因此，改进大班额条件下的政治教学方式，是落实学生主体原则的客观需要，更是培养学生自主学习能力的必然要求。
　　二、大班额政治教学过程中努力培养学生自主学习能力
　　首先，借助学校加强制度建设，建立健全以教师为主导、学生为主体的自主学习制度体系，为培养学生自主学习能力提供强有力的制度保障。无规矩不成方圆。大班额的学习和教学环境，带来的种种负面影响，一定程度上，是因为缺乏必要的制度约束造成的。学生自主学习能力的培养离不开完善的学习和教学制度环境，需要学校建立健全教师教学常规管理制度、学生自主教育自主管理制度以及公平公正的评价制度。在教学方面，学校应该从制度层面，落实学生自主学习制度并纳入教师日常教学管理当中，作为教师无论上什么类型的课，始终如一贯彻到底，把控好时间，例如只能讲15到20分钟，剩余时间按制度规定，有计划有目的的指导学生自主学习。充分利用这个时间维持纪律，观察学生，了解学生，做好课中辅导，这不仅符合学生能够集中注意力听好课的心理学特点，而且充分体现学生学习的主体性要求，增强自主学习的自觉性。在学生自主管理方面，学校应该从制度层面，要求各班建立和完善班级学生自我管理、自我教育、自我学习制度，即作为班规遵守，又作为校纪贯彻执行；班外形成以学校政教处主导的值日班制度，对班级学生自主学习情况以及老师授课时间的把控情况，进行严格检查并及时公布，实时掌握各项制度运行状况。建立健全公平公正的评价制度，评教方面，通过教师自评，学生参评，值日班检查等三方对照，客观公正公平评价教师教育教学行为，结合教学成绩形成教师绩效，纳入教师评优、奖惩依据。评学方面，通过班级自评、值日班检查、学生会巡查等三方核对，结合在同级同类的班级成绩情况，纳入班级量化评比依据。通过强化制度建设，完善制度措施，为高中政治教学落实培养学生自主学习能力创造良好制度环境。
　　其次，教师教学要坚持新教育发展理念，引导高中学生树立自主学习政治意识，加快转变政治教育教学方式，助力学生自主学习政治能力的培养。随着中国特色社会主义社会蓬勃发展，教育事业进入新时代，但是，科学的政治教育理念尚未牢固确立，促进学生全面发展的育人模式与环境有待完善，大班额教学的存在，凸显我国教育发展不平衡不充分的问题依然严重，教育公平问题引起社会广泛关注，长期在大班额环境下政治教学和学习，教师教学理念陈旧、落伍，不思进取，学生思想杂乱、安于现状、缺乏自主意识，严重阻碍政治教学质量的提升，更严重的是阻碍了学生自主学习政治能力的培养。要在大班额条件下展开有效政治教学，培养学生自主学习政治能力，教师必须坚持新教育教学理念，牢牢树立并贯彻落实以人为本、全面发展、素质教育以及和谐共处的发展理念，加快政治教育教学方式转变，引领学生朝着增强学生自我管理意识、提高学生自主学习能力、提升学生综合素质方向转变。本着以人为本、促进学生全面发展的核心理念，教师在大班额政治教学过程中，要根据高中学生有一定主见的年龄特征、追求个性发展的心理特点，政治备课上课要创设课堂讨论、师生互动环节，充分发挥学生在学习政治过程中的主动性和积极性；结合所学知识，搜集时政热点，公众关注话题，激发学生学习政治兴趣；发扬民主，关注学生个性差异，鼓励不同层次学生敢于发言，各抒己见，分享思想，共享进步，营造宽松和谐的学习气氛。教师要适应教育新时代，加快转变政治教育教学方式，改变满堂灌教学，给以学生时间、空间，独立思考，勇于探索，实施参与式教学；改变照本宣科教学，依据政治课程标准，充分挖掘教材资源，结合学生学习、生活实际，创设思维情景，坚持问题导向，实施启发式教学；改变一支粉笔一本教材的教学，合理利用现代化教学手段，拓展教学内容，扩大视野，增长见识，激发学生学习政治的主动性、积极性，助力学生自主学习能力培养；改变放羊式教学，精心备课，确明目标，编写导学案，落实预习、上课、练习、辅导各个环节，实施目标管理教学。总之，通过更新理念，转变教学方式，引领学生树立自主自立意识，提高学习能力。
　　最后，建构以学生为主体、人人参与、互学共进的自主学习模式，增强自主学习的内生动能。完善学校各种规章制度制度，落实先进教育教学理念、方法，为培养高中学生自主学习能力提供了强有力的制度保障和育人环境。外因通过内因起作用，自主学习能力的提高必须通过增强学生自我管理意识、端正自主学习动机、养成自主学习习惯逐步实现的，这就有赖于创新政治学习模式，改变过去政治学习整齐划一、满堂被动学的传统方法，构建以学生为中心、人人参与、互帮互学、共同进步的政治学习新模式。组建政治学习小组是通行做法，我们认为，在大班额条件下，尤其是特大班额，组建政治学习小组关键要做好几个环节：一是小组成员配备合理，充分考虑知识层次、男女比例、性格特征等因素；二是选拔、培养正副小组长，配齐管理人员，分工明确，责任到位；三是组内强化自主管理、自主学习、充分合作，组际强化相互竞争，相互配合，相互促进，共同发展；四是配套实施针对各小组纪律监管、学业成效、成绩评定等量化细则，助推小组自主学习正常运行和发展。
　　大班额一方面见证了教育大发展，人人求学的美好愿望；另一方面也凸显了教育发展中不平衡不充分的客观现实。我们回应人民群众教育关切，促进义务教育城乡一体化发展，加快消除城镇“大班额”现象的同时，我们直面现实，在借助学校各项制度提供的保障和政治教师通过教学精心组织引领下，各班级政治学习小组运作到位，可以预见，学校办学质量、教师教学水平、学生自主学习能力，必将得到进一步提升，为改善大班额教学和学习环境贡献心力，为成就山区各民族儿女未来添砖加瓦。
　　参考文献：
　　[1]《国家教育事业发展“十三五”规划》国发（2017）4号
　　[2]《中共教育部党组关于认真学习贯彻全国教育大会精神的通知》教党〔2018〕