【正文】  【摘　要】 教育同行都知道，情感教育在中职班主任的管理中起着非常重要的作用。一方面它能够加深师生之间的感情、协调师生关系，另一方面也能帮助中职学生树立正确的思想观、情绪观。本文就此围绕着情感艺术展开了讨论，详细分析了中职班主任在管理中如何运用情感艺术，提升管理质量。
　　【关键词】 中职班主任；管理工作；情感艺术

　　教育同行都知道，情感教育在中职班主任的管理中起着非常重要的作用。中职班主任在管理中不仅仅需要规范的管理制度、灵活的管理手段，更要融入情感艺术，提升管理工作的人文性，从而促进学生的学习。因而，中职班主任应当重视从中职学生的情感认知出发，合理应用各种情感艺术解决管理中的各种问题，从而提升中职班主任的教学效率。
　　一、中职班主任管理中的问题
　　1、中职班主任的管理理念比较落后。在新的教育形势下，传统的管理理念已经无法适应当前中职班主任的管理工作。而且大多数班主任的情感管理比较片面化，无法真正与学生的学习实际结合起来。
　　2、班主任的情感表达比较单一。大多数班主任要么选择平和的情绪进行班级管理，要么以冷静严肃的态度管理班级。这样的情感体验比较单一，无法满足当前管理工作的需求。
　　3、忽略了学生主体。不同的中职学生情感表达方式、心理特点都有所不同，在管理中教师不能一概而论，应当尊重学生的个性发展，听取学生的个性诉求，并采用针对性的手段，加强对中职学生的情感教育，最终促进学生的发展。
　　二、中职班主任管理中情感艺术的运用
　　1、从自身做起。
　　（1）在生活中要约束自己。俗话说：学高为师，身正为范。中职班主任若要通过自身来影响中职学生，就要从日常生活做起体现出自己的情感，从而帮助学生树立正确的情感典范。比如在教学、早操等活动中，教师都可以起到很好的示范作用。（2）中职班主任要调控好自己的情绪。在管理中，中职班主任难免会遇到各种各样的问题。这时教师就要保持良好的情感、态度，公平公正、认真地开展管理工作，尽量避免把负面情绪加入到管理工作中，从而让学生感受到中职班主任的高尚情操。（3）教师要不断在管理中实践、学习，努力完善自我，加强自我情绪管理。总得来说，作为中职班主任，若要灵活应用情感艺术就要约束自己，通过自身来影响、感染学生。
　　2、加强中职学生情感的疏导。面对中职学生的情感问题，教师一方面要加强疏导，另一方面更要防治结合，预防学生可能会出现的各种问题。这样才能帮助中职学生树立正确的情感观念。
　　（1）当学生出现不良情绪时，教师要及时将其扼杀在摇篮中，这样才能保护学生良好的发展。（2）教师要坚持预防为主，防治结合。另一方面，如果学生出现较大的情绪波动，中职班主任要积极运用情感艺术，从查看学生档案、与学生交谈、联系科任教师、家访甚至是班会课等方面去了解学生的情感问题，从而达到威慑、影响学生的目的。（3）中职班主任还应当积极关心、爱好中职学生。运用情感艺术的关键在于以理服人、以情感人。我认为班主任可以充分利用中职学校各种丰富有益的文体活动，引导学生根据个人兴趣多参与社团文化活动，通过人际沟通、兴趣培养，陶冶情操，强化学生自我调节、自我克制能力。这样才能做到有效解决学生的问题。而且这种方法远比单纯的教育、批评更加平易近人，更加纯粹、真实。
　　3、重视个性化管理。中职班主任应当针对不同的学生采用不同的管理方式，或者是针对不同类的学生采用层次化的管理方式，从而能够有效解决所有学生的情感问题。
　　针对优秀的学生，中职班主任应当重点培养学生的职业能力、生活能力。另外，这部分学生的学习能力、欲望都比较强，教师可以发挥他们的模范作用，增强其他学生的自信心。但是在面对所有学生之时，教师要合理把握尺度，不要偏心、宠爱某些学生，也不要贬低其他学生。对于中等生，中职班主任应当加强对这些学生的情感激励，使其具有更多的展示平台和机会，从而增强学生的学习动力。
　　对于学习较差的一些学生，教师要给予更多的情感关怀，使其真正感受到教师的关爱，从而用教师的关爱、宽容感化学生，真正促进后进生的成长。情感艺术的应用本身就具有一定的抽象性。另外，针对中职毕业班的学生，教师要加强对学生的就业情感指导，使学生具备正确的就业观、人生观，从而培育出学生良好的人格品质。总之，在运用情感艺术时，教师要重视尊重学生之间的个体差异，并针对不同学生的状况采用不同的管理方式，从而有效帮助学生解决问题，真正促进学生的全面发展。
　　三、结语
　　综上所述，中职院校学生容易受到各种因素的影响，因而在管理中中职班主任要多运用情感艺术，采用合理的情感管理方式解决学生的问题，并帮助学生树立正确的价值观、情感观。
　　参考文献：
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