【正文】  【摘 要】 以数学知识的内在结构作为育人资源；以数学知识创生和发展的过程作为育人资源；以数学发明的人和历史作为育人资源；以学生的学习基础和生活经验作为育人资源；以开放的问题设计提升数学教学的育人质量。
　　【关键词】 小学；数学；渗透；德育；教育

　　“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度” 新《课标》的这一总体目标充分体现了小学数学教学中育人的重要性。
　　在实际教学中，我仔细排查整个小学数学教材、挖掘学科的育人因子，并进一步归类、细化，提炼成不同的小主题，将学科育人工作做细、做实。以数学知识的内在结构作为育人资源；以数学知识创生和发展的过程作为育人资源；以数学发明的人和历史作为育人资源；以学生的学习基础和生活经验作为育人资源；以开放的问题设计提升数学教学的育人质量。努力把育人目标有机的融合在数学教学过程中，并积累了一些经验，现总结如下：
　　一、充分挖掘教材内容的教育价值，提高数学素养
　　“爱祖国，爱人民，爱社会主义”是我们培养跨世纪人才的宗旨。在教学中，我结合教学内容，根据数学的特点，加强对学生道德品质的培养。
　　1、充分挖掘数学教材本身的育人因素
　　小学教材里，自然数的认识分为四个阶段，分别是二十以内、百以内、万以内及多位数的认识，随着学生年龄的增长，认数的范围从小到大，由近及远，但是都跟学生的生活有着千丝万缕的联系。生活中的很多数据，本身就来自道德行为，用不着教师过多解释，学生就能感悟到做人的道理。但教材中的隐性资源，教师应充分挖掘，使之成为学生道德修养的途径。认的数较小时，可以让学生调查一星期中父母为自己盛饭几次，自己又为父母盛了几次等。认的数大了，可以收集一些家庭、家乡或者整个国家现在和过去经济建设方面的数据，在对比中体验生活的美好。
　　2、结合数学知识，介绍数学史和数学家的故事
　　数学史和数学家的故事，能激发学生内心深处的热爱祖国、热爱科学的思想感情。在教学“圆的认识”时，课前让学生查一查有关圆周率的资料，使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国人，比西方国家要早几百年。课堂上教师再补充祖冲之父子刻苦学习的故事，介绍我国古代科学技术的发展水平，从而激发学生的民族自豪感，并树立热爱科学、探索科学奥妙的理想和信念。
　　中国数学史是小学数学教学的一个重要组成部分，课本中多处出现介绍中国数学发展的历史，涉及数学家、数学名著成就、方法等内容，并以习题、旁注、注释等多种形式出现。在教学中，我结合教材介绍我国古代数学家和数学成果。每一项数学成果都是一部动人的史话，学生在听“故事”中不但能学知识、长思想，而且培养了爱国主义思想和民族自豪感。
　　二、感受数学的价值，激发学习兴趣
　　数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：一年级教学“元、角、分的认识”时，我介绍了人民币在日常生活中的正确使用和生产建设中的作用；二年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到；三年级教学“正方形、长方形的面积”时，介绍了正方形、长方形的面积在日常生活和生产建设中的应用；六年级教学“比例尺”时，介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过简明扼要的介绍，学生就能把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，我还借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。。
　　三、组织学生探索，鼓励学生创新
　　每个学生的学习习惯、方式直接影响到创新意识的发挥。在实践中，我发现在学习过程中循规蹈矩，纯粹靠死记硬背，习惯于通过记忆、模仿获取知识，而不去研究知识的来龙去脉的学生；不善于交往的学生，创新意识明显不强。可见，要培养学生的创新意识，要从改善学生的学习方式做起。
　　培养学生养成自主探索的习惯。自主学习者的动机是内在的或自我激励的，学习的方法是有计划的或已经熟练达到自觉的，其学习就是自主的，学生如果逐步形成了自主探索的习惯，其创新思维就水到渠成。
　　培养学生独立思考的习惯，发挥学生的创新潜能。肯动脑筋、爱动脑筋的学生，思维才有一定的深度，才有创新的动力。在教学过程中，我的课堂设计提供学生的独立思考的空间和时间较多。设计的问题有一定的思维空间，问题既不能太具体了，不利学生的创新，又不能太空洞了，学生不知从那方面想起；还要给学生一定的思考时间，不能问题一出现就急于寻找答案，这样可能导致让少数学生代替全班同学思考。注重学生的思维过程，不只关注问题的结果，更关注学生交流、汇报各自判断、推理、分析或者顿悟等各方面发展过程。
　　总之，我在小学数学教学中尊重学生的创造性，在学生的探索学习过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式实施有效的给与引导和帮助；面向全体学生，尽可能使所有学生都能在学习过程中得到发展。