【正文】  【摘 要】 在幼儿课堂中实施快乐教学法，是达面“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”的良好策略。实践中，我们可从培养幼儿兴趣、寓游戏于教学中、加强师爱等策略进行落实。
　　【关键词】 幼儿教育；快乐教学法；应用；实践策略

　　快乐教育是近代西方科学教育思想的倡导者斯宾塞提出的一种教育理论，旨在促进幼儿有一个快乐童年的教育培养方法。实践证明，这也是达成《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”的良好的策略。当然，要让幼儿快乐受教育，那就必须践行快乐教学法。所谓快乐教学法，就是指教师正确运用适合幼儿年龄特征的教育方法、手段，营造与家庭相似的幸福、欢乐的环境，以人性的教育激发幼儿兴趣和内在发展需要，促使幼儿在和谐发展的基础上，感受快乐，体验快乐。那么，我们如何在幼儿课堂中实施快乐教学法，才能让幼儿快乐学习，快乐成长。下面，我结合教学工作，谈谈实践策略。
　　一、兴趣是快乐的前提，这是实施快乐教学法的基础
　　兴趣是快乐的前提，没有兴趣作动力，我们就会把学习当作负担，进而感受到学习的苦而不是乐。心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的最好时机。在强调“自主性、探索性”学习的今天，人们特别重视兴趣的作用。的确，兴趣是最好的老师，幼儿一切自主选择的活动无不始自兴趣。而一切课程，包括预设和生成的课程追根究底亦源于兴趣。只要是感兴趣的，幼儿的求知欲才会被激发。现在不少课堂教学，只一味地灌输知识，忽视了学生兴趣和求知欲的培养，这种教学方法一旦在幼儿教育中进行，其效果是不尽人意的。因此，要让幼儿学习，必须做好兴趣激发教学。
　　二、游戏是快乐的途径，这是实施快乐教学法的方法
　　心理学家弗洛伊德曾经说到：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”记得有一位教育家这样打比方说到：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”游戏是幼儿园的基本活动，要重视幼儿的本体性游戏和教师的手段性游戏。因为幼儿本体性游戏，有助于幼儿的心理健康和个性的和谐发展；教师的手段性游戏，是为了实现特定的教育目标而组织的，能让幼儿学到必备的知识技能，有助于幼儿按一定的方向发展。因此，作为幼儿教师的我们，更应该从幼儿年龄特征出发，选择幼儿感兴趣的教育内容，使之在游戏中表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。例如：活动课中，我让孩子们自由地选择，喜欢玩什么都可以。于是孩子们有玩皮球的、垒积木的、画画的等等，孩子玩得是那样认真、那样尽兴。其实在这样的“玩”中他们学到了知识和本领并不少于课堂上所学到的。又如，在引导幼儿学数学时，我们可寓游戏于其中，采用游戏的形式让幼儿学图形。当他们注意力被吸引过来时，枯燥的数学知识就会变得有趣。例如：在幼儿学习图形时，我设计了一个“小白兔吃饼干”的游戏，“小白兔”让“饼干”变魔术：一会儿，“饼干”变成了三角形，一会儿，“饼干”变成了圆形，一会儿，“饼干”又变成了正方形。然后我又设计了一个“找朋友”的游戏，在游戏中，小朋友很快将相同形状的物体放在一起，这样幼儿学得既轻松，又愉快，效果也很好。
　　三、师爱是快乐的基石，这是实施快乐教学法的关键
　　当今是一个经济全球化和文化多元化的时代，也是一个知识和信息迅速更新的时代，更是一个性格决定命运的时代。快乐教育就是要让孩子富有爱心，充满责任，善于合作，让社会跳动快乐的和谐音符。幼儿教育，是体现“亲其师、信其道、乐其学”理念的典型。他们毕竟是还小，依赖性大，如果教师不关爱，他们从中感受不到教师的关爱，也不会亲于教师，更不会乐于学习。我们可从著名教育学家陶行知先生说的话语“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深切”可以真切地感受到这一点。我们知道，爱学习的意识和习惯是在适宜的环境中熏陶感染形成的，早期的学习环境潜移默化地影响着幼儿的学习兴趣和习惯，教师的一言一行，在很大程度上决定着教育的进程和效果，教师乐于教育是快乐教育的根本保证。教师的不良情绪还会直接影响师生互动的过程。对幼儿的漠视、讽刺、体罚会对幼儿的心灵产生伤害，严重影响幼儿的心里健康，因此教师要永远保持一颗爱心，爱幼教事业，爱每一个幼儿。所以，我们要用师爱为幼儿营造一个充满民主、平等、和谐、欢乐气氛的环境，这对幼儿良好是否能快乐学习尤为重要。在日常的教育教学活动中，教师要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，多一份童心，做到春风化雨润无声。现在的幼儿都是独生子女，要提高他们的情商技能，幼儿园是一个非常好的小天地。集体的生活环境和游戏活动才能使幼儿养成快乐的性格和乐观幽默的品性，让幼儿在活动中感受成长的喜悦，体验不断超越自我的成就感。此外，教师要善于情绪上的自我调节、自我愉悦，保持开阔的心胸和积极乐观的心境，这样才能时时影响着幼儿、感染着幼儿。只有师爱才能对幼儿产生感染的效应，从而使教师的教诲畅通无阻地滋润孩子心田。
　　作为一名幼儿教师，我认为让孩子在快乐中学习，在欢笑中成长，是我们每一个教师的责任。而实施快乐教学法，就是完成这任务的有效策略。总之，在幼儿教学中实施快乐教学法，是幼儿发展的需要，是时代发展的需要，是人才培养的需要。我们要创设和谐的教学活动环境，激发幼儿快乐地玩，快乐地学，让幼儿有一个快乐幸福的童年。
　　参考文献：
　　[1]曹莉，拥有一颗快乐的心———浅谈幼儿快乐教育[J].基础教育课程，2011年。
　　[2]高建丽，“快乐教育”促进幼儿快乐成长[J].新课程学习，2014年。
　　[3]周治声，让孩子在快乐中学习[J].学周刊，2015年。