【正文】  导入是课堂的起始环节，是课堂教学的重要组成部分。导入技能是引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的导入，犹如跳高运动员起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲的“开场白”必不可少。成功的导入，不仅能“未成曲调先有情”，磁石般吸引住学生，集中学生注意力，激发学习兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的效果。
　　一、导入技能要遵循的原则
　　1．要有针对性、目的性。“导”是辅助，“入”才是根本。导人要针对教材内容，抓住重点、难点，从实际出发抓住学生年龄特点、知识基础、学习心理、兴趣爱好等特征做到有的放矢。
　　2．要有科学性、系统性。导入设计应该建立在科学的教学理论基础之上，要确保导入内容的科学性，即做到导入内容准确无误。导入的科学系统要素包括人的要素（教师和学生），物的要素（导人材料），操作要素。导人材料与教学内容之间存在的逻辑关系是联系以上各要素的主线，是决定整个导人设计的关键因素。
　　3．要有启发性、趣味性。积极的思维浩动是课堂教学成功的关键。富有启发性、趣味性的导人能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习氛围，促使学生自主进入探求知识的境界，起到抛砖引玉的作用。前苏联著名教育学家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。
　　4．要有操作性、简洁性。导入要精心设计，要确保符合学生的认知水平和接受能力，在一定的时间内，力争用最精练的语言，集中学生注意力，使学生接受或掌握，并在课堂教学中行之有效。可操作性是联系师生与导入内容的桥梁，是课堂导人设计的基本要求。
　　5．要有关联性、时效性。导人要善于以旧拓新，温故知新。导入内容要与新课内容紧密相连，能揭示新旧知识联系的交点，使学生认识系统化。同时要注意课堂导入时间应紧凑得当，一般控制在2-5分钟之内。
　　二、在数学课堂中常用的导入技能
　　1．“温故知新”导入新课。在复习旧知识的基础上导入新问题，是被广泛应用的一种导人新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧知识的联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。如新课标中我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理，为梯形中位线定理证明奠定理论基础，通过对三角形中位线性质的思考，进行类比联系，导人梯形中位线定理，通过这样的导入最后定理的证明这一难点就会很容易突破，而且使用多媒体手段可以使复习时间大大缩短，保证新课质量。
　　2．生活实例导入新课。采用学生熟悉的生活实例导人新课，学生会觉得亲切具体，易于接受，尤其是对比较抽象的数学概念。如讲“解三角形”时可以提问学生：“不过河，能否测出河面的宽？”再如，讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。
　　3．提问质疑导入新课。导入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。以适当的问题导人新课，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起学生的积极思考。如教师在讲授“负教”时，先问学生“2-1=？ 1-2=？”。对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减。”教师接下来会问：“欠多少才够减？”“欠2。”这时可引进记号“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的数前写上“一”（称为负号）所得的数叫负数。这样导人新课既让学生了解负数的意义，又弄清导入负数的目的。
　　4．趣味实验导入新课。用趣味性实验导入新课，旨在激趣。如在讲乘方运算时用“拉面”导入新课，一是有趣，二是易接受。学生可以在课间去拉面馆观察厨师操作，或要求学生用一张报纸反复对折直到无法对折为止。让学生猜猜看报纸有几层？再把结果表示出来引出乘方概念。
　　5．实际应用导入新课。数学知识不少能直接应用于实际当中，如果在教学当中能以实际应用导入新课，势必能吸引学生，使学生精力集中，兴趣盎然。如在讲“用字母表示数”时，举一个“失物招领”的例子：“小明拾到人民币a元，请到教导处认领”，引导学生思考“a表示什么？…用a表示有什么好处？”来导人新课。