【正文】  【摘 要】 初中阶段的生物课程教学内容中，包含了生物知识和生物实验。从初中生物教学的目标和结构上来讲，生物实验占有非常重要的地位。生物知识的学习，实际上也是为生物实验更好地开展做好铺垫。基于此认识，如何应用科学的方法合理提高课堂效率，值得研究。
　　【关键词】 实验教学；初中生物；课堂效率

　　一、引言
　　初中生物实验教学，是锻炼学生实验组织能力和操作能力的一个重要途径。初中阶段的生物教学中，要想提高实验的教学效果，教师需要采取科学的方式开展实验教学。笔者结合多年的教学实践，谈谈在丰富初中生物实验教学的基础上，结合学生的学习需求，如何更好地开展实验教学的点滴体会。
　　二、初中生物实验教学的重要性
　　从初中生物课程的本质上来分析，初中生物教学主要是为了引领学生对生命个体的结构、内容以及不同结构的功能等知识进行接触了解，从而对其生活和接触的自然环境、社会环境等有一个更加清晰的本质上的认识。可见，初中生物课程的学习，是带领学生认识自我，认识周围环境。而生物实验教学，实际上是通过专业的方法，将日常生活中的一些现象融入课堂教学向学生进行讲解，这种模式更加具有专业性和针对性，且实验结果也更加便于学生观察和理解。另外，初中生物实验教学的开展，可以帮助学生更好地对所学的理论知识进行充分和准确的理解，并能帮助学生通过实验操作对生物知识的形成和生物现象的产生原理有一个更加透彻的理解。
　　因此，在初中生物教学中，实验教学的内容具有关键性的指导理解和锻炼学生实践操作能力的作用。在初中生物教学中采取科学的教学方法提高实验教学的水平，能促进学生生物课程学习效果的提升。
　　三、初中生物开展实验教学的策略
　　（一）通过丰富的教学手段，激发学生学习兴趣
　　首先，生物学科对初中阶段学生具有新鲜性，使学生产生对这门课程的探索和学习欲望。但从专业学习的角度上来说，生物课程的知识内容有很强的专业性。初步接触和学习时，学生容易产生一定的困惑。从初中生的身心发展阶段来讲，其在学习过程中虽然容易对新鲜的学习内容产生浓厚的兴趣，但学习困难的提升，容易使其学习兴趣减弱。因此，教师应当通过教育教学方式的创新和丰富，维持学生对生物学科的浓厚学习兴趣，以提升课堂教学效率。例如，在教学初中生物实验《种子萌发的环境和条件》的知识点时，教师就可以通过搜集视频或纪录片资料的方式，在课堂导入阶段，先让学生观看一部关于种子萌发过程的纪录短片，帮助学生从形象的角度了解种子萌发的过程，随后再进行生物知识的讲解。这种教学方法有利于学生对课堂中讲解的生物知识有一个形象的了解。同时，多媒体教学工具的融入，也使课堂教学的生动性得到了提升。
　　其次，教学手段的丰富还可以通过应用不同的教学模式和方法来实现。例如，在《观察植物细胞》这一生物实验的教学中，教师可以利用微课教学。植物作为一种自然界中常见的物质，其细胞的获取是具有一定的便捷性的。教师在开展教学时，可以让学生自行携带实验工具来进行观察。随后，在课堂教学环节中，教师先向学生讲解相关的实验操作规范和方法，确保学生了解整体的实验操作流程。在核心的实验操作和观察环节，教师可以先组织学生观看微课视频，统一将植物细胞的变化过程向学生进行展示。微课教学往往是伴随教师的讲解和分析过程的，学生在听取分析后再进入实践操作环节，有利于对观察到的生物现象的产生原因有更深入的了解。以微课视频为载体的教学模式中，存在专项的教学过程完成后的反馈和讨论环节。在这一环节中，学生可以自由地向教师反馈其在学习中的问题。这也能够为学生更好地解决自身在实验教学中的实际问题提供便利，进而实现课堂教学效率的提高。
　　最后，教学手段的丰富，还可以通过创造良好的实验教学平台来实现。基于初中阶段生物实验课程教学的丰富性特征，教师应当注意在实验器材的配备上做到全面和丰富，为学生提供一个良好的实验教学环境，从而为课堂教学效果的提升奠定基础。
　　（二）联系生活实际，凸显实验教学的可操作性
　　首先，生物教学过程的本质，实际上是为学生打开一个探索自我和探索自然界的窗口。可见，生物实验教学中的内容，大部分与自然界中的一系列自然现象有密切关系。这就意味着生物实验中所产生的现象和反应中大部分都源于人们的生活。从具体的表现角度来看，生物实验的取材大部分都源于生活。也就是说，生物实验研究的对象实际上是我们日常生活中常見的物质。从生物实验的结果来看，对实验结果的研究，实际上也是学生对自然界的现象进行本质性了解的过程。因此，在开展初中阶段生物教学时，教师应当结合生活实际，提高实验操作的便利性，以使学生体会到生物学科与现实生活具有紧密的联系。例如，在开展初中生物实验《观察小鱼尾鳍内血液的流动》的讲解时，教师就可以鼓励学生从个人生活中取材进行观察。教师可以鼓励学生自行携带鱼类到实验课堂上进行观察。这种方式可加强学生对实验教学组织的参与性。另外，自行携带的实验研究对象的丰富性会更强，能够引发学生在实验课堂上的主动交流和学习，从而通过引发其更大的学习兴趣，达到激励其自主参与学习的积极性的目的。关于小鱼尾鳍内血液的流动的观察，也可以在学生生活的日常环境中进行，这种实验观察模式，打破了传统课堂教学模式的束缚，使实验课程实施的可操作性和效果大幅度提升。
　　其次，关于联系生活实际开展实验教学的方法，还可以直接通过生物实验的拓展实践活动来实现。拓展性的实验教学方法从课堂出发，能够使学生更加切实地体会到实验教学过程的科学性。并且，在实践教学中，也能够有一个更加轻松愉快的教学环境。例如，在进行初中生物实验《绿叶在光合作用下制造有机物》教学中，为了让学生在更大的范围内对绿色植物的光合作用进行观察，教师可带领学生到植物园中实地进行光合作用的观察，这不但能够给学生创造一个接触大自然的机会，更能使学生实地观察到光合作用发生的条件和环境。另外，植物园的环境中，还蕴含着丰富的生物知识拓展点。例如，对不同的植物类型的观察，以及对其种子、生长土壤的观察等，能将课堂教学的范围拓展到更广阔的空间中去。在实践教学这个大课堂中，为学生营造一个良好的学习氛围和环境，可以使实验教学的开展有更丰富的实现环境。
　　（三）适当加大实验比例，提高学生动手能力
　　首先，基于上面几点的分析可知，实验教学在初中生物的教学中有非常关键的地位。因此，为了促进学生更好地对生物学习的理论知识进行深入理解，并提高学生的实践操作能力，教师在实验教学开展的过程中，应当通过适当的拓展手段，增大实验教学的比例，为更好地提升学生的实验操作能力提供便利。
　　例如，在实际初中生物实验教学过程中，教师可以将《观察鱼的呼吸》和《观察蚯蚓》两项实验适当地联系起来，并进行讲解，组织实践操作。同时，在教学中将关于动物观察的实验进行进一步的拓展，可从学生的兴趣爱好出发，鼓励学生在生活中寻找更多的动物实体进行观察，拓展学生的实验观察范围。另外，在《检测不同范围内的细菌和真菌的数量》的实验教学中，教师可以将此实验作为一个长期的实验项目，让学生根据不同的环境完成细菌和真菌的接种，这一方面可以丰富实验教学的形式，另一方面可以锻炼学生的动手能力，让学生在实际的采集和观察操作中，对生物课程研究的物质有一个更加直观的了解和认识。
　　其次，学生动手能力的培养，还可以通过具体的实验设计完成。例如，在实验教学的活动设计中，有《为家长设计一份午餐食谱》的相关内容，教师可以将这一项操作性非常强的实验设计活动作为主题，结合相关实验内容的学习，让学生在了解家长的饮食习惯和喜好的前提下，为其进行食谱的设计。学生通过动手设计的过程，能够深入地了解其中的生物学原理。
　　四、初中生物实验教学的思考
　　初中生物实验教学的内容与学生的日常生活是有着非常紧密的联系的，且在实验过程的取材和操作上，也体现出了一定的便捷性特征。因此，教师应当利用好初中阶段生物教学的这一特点，重视实验教学的组织和实践，使初中阶段的生物课程教学的优势得到充分的发挥。另外，在生物教学组织的过程中，教师应当注意教学的准备和设计以及先进的教学工具和模式的应用，从学生的兴趣爱好出发，不断地充实和丰富初中生物课堂的内容和环节，以让学生通过实验教学的參与和学习，具备更强的动手能力和思维组织能力，为提升初中阶段生物实验教学的课堂教学质量和效率起到积极的辅助作用。
　　另外，在相关的教学设施的配备上，也应当注重科学性和完备性，为学生的初中生物实验教学营造一个良好的教育教学环境。从教师的角度来讲，应当不断充实个人的知识储备和实践教学经验，加强与其他教师以及学生之间的互动交流，了解学生的实际学习需求和学习难点，为更好地组织生物实验教学做好充分的准备。
　　五、结语
　　总之，初中生物实验教学需要学生和教师共同努力来提高效果。学生应当积极配合教师的教育教学开展过程，发挥个人的学习主观能动性。教师应当通过丰富课堂教学方法，力求获取更佳的教学效果。只有学生和教师积极配合，共同努力，才能切实实现课堂效率的提升。
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