【正文】  【摘 要】 目前我国寄宿生活普遍存在，而且数量庞大。相较于走读学生而言，寄宿生因为多方面的原因更容易产生心理问题。所以教师必须要重视寄宿生心理健康问题，并加强对寄宿生心理健康辅导，利用团队合作游戏来提升寄宿生心理健康水平，这样才能够让寄宿生可以身心健康的发展成长。因此，本篇文章就粗略的谈一谈寄宿生普遍存在的心理问题，以及团队合作游戏对寄宿生心理健康水平的提升策略。
　　【关键词】 团队合作游戏；寄宿生；心理健康水平；提升

　　随着教育的不断深化改革推进，现在教师不仅要注重教授学生理论，文化知识，还要注重对学生进行心理辅导，为学生树立正确的价值观，人生观，世界观，使学生能够以积极健康向上的心态面对学习生活。在学生群体中，拥有心理问题的大多都是寄宿生，所以教师要重视寄宿生心理问题，通过心理健康教育，让学生良好的开展人际交往，这样才能促使学生全面发展。
　　一、寄宿生心理问题的大致表现
　　目前，学生的心理健康问题，已经成为了社会各界关注的热点问题。随着我国经济的不断发展，我国对学生的心理教育也越来越重视。只有学生拥有了良好的心态，才能够正常开展学习和生活。但是目前由于我国学生的心理教育体系并不完善，不少学生仍旧存在着一定的心理问题，其中尤其以寄宿生群体为主。
　　通过整合统计归纳，我们可以发现目前寄宿生心理问题存在的大致表现为寄宿生较为孤独。由于长期没有父母在身边，缺乏了父母的关爱，导致寄宿生过于孤僻，性格暴戾，不善与人交往。因为希望引起别人的注视，寄宿生相对而言比其他学生更加成熟，这就导致了不少寄宿生早恋。寄宿生不善与别人交流，与人缺乏有效沟通，就容易产生自卑敏感等不良心理。还有一部分寄宿学生因为过于孤独，没有得到及时教导和关爱，就容易沉迷于网络，容易将虚幻与现实结合起来，脾气就变得越来越暴躁，冲动易怒。也有一些寄宿生因为缺乏引导，以至于他们胸无大志，整天得过且过，把学习当作必要完成的任务，对学习和生活提不起热情。以上这些问题都会严重影响学生身心健康发展，不利于学生学习成长。所以教师要重视技术上的心理健康问题，并对此作出针对性的解决方案。
　　二、团队合作游戏对寄宿生心理健康水平提升的重要性
　　根据以上技术是心理健康问题的具体表现分析，我们不难发现，引起技术是心理健康问题，主要是因为学生缺乏引导交流，缺乏关爱导致的。所以，教师要想解决寄宿生心理健康问题，就可以积极采用团队合作游戏的方式来提升学生心理健康水平。因为团队合作游戏既可以将学生有机的结合在一起，加强学生的沟通交流，让寄宿生感觉到关爱，又因其游戏的特性充满了趣味性，可以有效激发学生的兴趣，让学生更加愿意主动参与到团队合作游戏中，使团队合作游戏能够大力推行，能够充分发挥出其优势作用。故而，教师应该正确认识到团队合作游戏对寄宿生心理健康水平提升的重要性，并积极将团队合作游戏运用起来，这样就可以有效解决寄宿生心理问题，使寄宿生能够以阳光积极向上的心态面对学习生活。
　　三、团队合作游戏对寄宿生心理健康水平提升的策略
　　（一）团队合作游戏要充满趣味性
　　都说兴趣是最好的老师，想要让学生积极参与到团队合作游戏中，就要让团队合作游戏充满趣味性，这样才可以有效激发学生对游戏的兴趣，才可以调动学生参与团队合作游戏的积极性。因为存在心理问题的寄宿生一般而言性格比较孤僻，不善与人交往，在教师开展设计活动时，参与度非常低，如果团队合作游戏没有充满趣味性，没有让寄宿生对此产生浓厚的热情和动力，那么寄宿生就不会真正融入到团队合作游戏中去，无法从团队合作游戏中改善心理问题。所以，教师要根据团队合作游戏的特性，来对游戏进行设计改良，使合作游戏变得富有趣味性。
　　（二）团队合作游戏要具备切实可行的操作性
　　教师在开展团队合作游戏的时候，要注意团队合作游戏，必须具备切实可行的操作性。如果团队合作游戏操作性不强，只停留于理论上，那么游戏的效果就会大打折扣，也无法有效改善寄宿生心理问题。所以，教师要结合具体实际情况来设计团队合作游戏。同时，团队合作游戏还要紧扣团队合作二字，给学生提供足够的合作机会，这样才能够让学生在合作交流的过程中逐渐敞开心扉，拥有积极向上的心态。教师可以将一个班级的学生，根据学生实际情况划分为不同的几个团队或是小组，然后分别布置任务，利用学生的好胜心理，来开展竞争，让不同小组团队的学生，在合作交流的过程中加深对彼此的认识，从而产生深厚的友谊。教师也可以积极参与到团队合作游戏中，与学生打成一片。这样既能够有效拉近学生与学生之间的关系，构建良好的学习环境和学习氛围，还能够拉近师生之间的关系，使教师能够更好的开展教学。
　　（三）团队合作游戏内容要紧扣心理教育目标
　　教师在设计团队合作游戏的时候，要注意内容要紧扣心理教育的目标。团队合作游戏的开展，主要就是为了改善寄宿生心理问题，提升寄宿生心理健康水平，所以设计的内容要从心理教育出发，不能单纯为了游戏而开展游戏。只有将心理教育贯彻在团队合作游戏中，学生的心理问题，才能从团队合作游戏中得到改善与解决。
　　（四）团队合作游戏要符合学生心理发展规律
　　团队合作游戏的设计，要注意符合学生心理发展的规律，不同阶段的学生心理特征是不一样的，就是应该根据当前阶段学生的心理特征来设计不同的团队合作游戏。比如初中生和小学生的心理特征不一样，团队合作游戏的内容也会不一样。只有教师设计的团队合作游戏符合了学生的发展规律，契合了学生当前阶段的心理特征，才能够充分发挥出团队合作游戏的重要作用。
　　四、结束语
　　综上所述，虽然目前寄宿生存在着一定的心理问题，但是只要教师能够积极开展团队合作游戏，将心理教育的理念贯彻在团队合作游戏中，学生就能够从团队合作游戏中改善心理问题，提升心理健康水平。
　　参考文献：
　　[1]殷万荣.寄宿生心理健康问题及对策.中小学心理健康教育.2019年：53-55+60
　　[2]张洁.以心理游戏为平台培养中学生的团队合作精神.农家参谋.2019年：197