【正文】  【摘 要】 随着教育革新的不断加深，“生活化”教育模式得以实现并取得了阶段性的成果。同样的，在小学生信息技术课堂教育中，“生活化”的教育理念也应该受到重视，并且是把“生活化”的教育模式带到小学生信息技术课堂教育的教学实践中。信息技术教育应该重视对人的培养，要立足培养符合社会发展需要的综合型人才。 
　　【关键词】 小学信息技术；生活化教学；策略探讨

　　小学信息技术教学应适应社会发展需要，选择一种合适的教学模式以提高教学水平，生活化模式是较适合的一种。实践证明，在小学信息技术课堂教学中尝试生活化的教学模式，能够提高学生的信息文化素养，让学生更好地适合社会的发展。本文从多方面进行阐述，采用生活化的教学模式来引导学生，使学生更好地学习信息技术，提高学习水平。
　　一、教学内容生活化
　　技术性较强是信息技术学科的一大特点，学习的内容具有一定的抽象性，小学生在学习的时候通常会感觉枯燥，对一些抽象的理论知识难以理解，尤其是小学生这个年龄阶段，抽象思维能力不强，此时，更需要教师重视情感体验和生活经历。在教学中，教师可以将高深的科学理论知识回归到实际生活中去，使理论化的知识变得更加的具体化和生活化，这样更利于学生理解和接受。例如，在指导学生如何使用工具画出矩形时，可以结合之前学习的圆形和正方形的画法作为理论基础展开教学，让学生去了解矩形的特点，并且让学生懂得如何才能画出圆角矩形。为了方便学生对此知识的吸收和理解，教师可以让学生综合运用所学知识画出生活中的小汽车。把矩形作为汽车的车身，用圆角矩形作为车窗，用圆形作为车轮等进行操作。将知识与实际生活中的情境相结合，构建小学信息技术生活化课堂教学，能有效帮助学生学习、理解和掌握所学知识的要点。
　　三、创设生活化的教学情境 
　　陶行知先生曾说过：“没有以生活为中心的教育是死教育，没有以生活为中心的书本是死书本”因此，教师应该创设生活化的信息技术教学情境。课堂教学情境对于小学生的学习兴趣有直接影响。小学生的形象思维能力较强，抽象思维还没有形成。在小学信息技术课堂中创设生活化的情境，用小学生生活周边的事例引出与讲解信息技术知识，有利于课堂教学生动性的提高。教师要从小学生的角度出发，搜集小学生生活中的素材，而不是从自己的生活中搜集教学素材。教学活动是服务于小学生的，只有让小学生觉得信息技术与自己的生活很贴近，才能促进教学情境的有效创设。国内外发生的大事件，对于小学生都有很强的吸引力。在信息技术教学中组织学生放眼生活与社会，促进教学效率的提高。
　　二、教学过程生活化 
　　在教学过程中为学生创设生活化的学习情境对其学习热情的激发具有积极作用，加上信息技术课堂的实用性和操作性较强，可使学生的课堂参与性获得提高。所以，教师可在正式授课前为学生设计一些与教学内容相关的生活情境，使其能够通过亲身体验感受到信息技术在生活中的重要性。小学生的年龄较小，对于自己感兴趣的东西会给予较多的关注与精力，教师应抓住学生的这一特征在其生活以及校园中对教学素材进行充分挖掘，从而设计出具有较强吸引力的教学情境。例如，教师在向学生讲解Word的知识时，可先将Word的功能与使用方法等向学生进行简单介绍，然后让学生观察在校园中所存在的不文明行为，以小组为单位进行讨论，在Word上设计一些文明广告语，并以比赛的形式看看哪一个小组的设计更优秀。学生根据所学到的Word的相关知识，设计广告语后对文字进行加工，练习使用Word使其在直接接触和实际操作的过程中加深对Word的了解，这样对其学习效率的提高是非常有利的。教学过程生活化必须以尊重学生为原则，教师应尽量站在学生的角度，对其学习需求进行了解，令教学过程贴近学生生活，这样才能令学生感受到信息技术在生活中的重要性，使其明白参与教学过程能够学习到自己所需要的知识与技能，进而营造出一种积极自主的学习氛围。
　　四、教学评价方式生活化
　　很多教师对学生的评价过于注重学习和成绩，而忽略了对学生其他方面的评价，而且评价对于大多数教师来说，是用来给学生“分等级”的筛子。在生活化教学过程中，教师要学习给予学生生活化评价，让评价应该成为让每个学生都有发展动力的“发电机”。例如学生信息技术课堂中听讲最认真，谁就可以获得学习小标兵奖，谁努力克服自己的缺点便授予最佳勇气奖，再如学生的信息技术作品最为精美最为有创意，可以授予学生巧手奖。
　　五、巩固练习生活化
　　在小学信息技术教学中，教师还应该指导学生将课堂上学习的信息技术知识有效的应用于实际的生活中。学生学习信息技术的目的在于解决生活中实际的问题，因此，在生活化教学理念下，教师应指导学生有效的运用信息技术，真正的做到学以致用，促进学生的长远发展。例如，在“收发电子邮件”的教学中，教师应要求学生在课下往教师的电子邮箱中发一封邮件，同时教师也为每位学生发一封电子邮件，要求学生及时的接收，通过此种方式，学生能够熟练地掌握收发电子邮件的具体操作过程，同时学生也能够将课堂学习到的知识有效地应用于实际的生活中，并且在生活中，学生可以与同学、朋友互发邮件，通过此种方式，学生处于主动学习的状态，学生的学习积极性更高，获得的学习效果也会更好[5]。可见，在小学信息技术教学中，教师将实际的教学工作与生活进行紧密的联系，全面地提高了信息技术教学的质量，同时学生也获得了更多的学习感受，促进学生信息技术学习上更大的进步。
　　21世纪是信息技术主导的时代，要想符合时代的发展，就必须熟练地掌握信息技术的相关知识。当前小学信息技术课堂教学应该坚持贯彻对“人”的发展，要把生活化教学融入到小学信息技术课堂教学中，以生活化的教学模式引导学生。这样小学生才能积极主动的学习到信息技术知识，才能在实践中巩固信息技术技能，从而实现学生自身的全面发展。
　　参考文献： 
　　[1]张舒驰.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J].信息与电脑（理论版），2015（21）.
　　[2]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015（4）. 
　　[3]张立全.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2015（16）.