【正文】  【摘 要】 随着新课改进程的不断推进，数学课堂中也开始倡导合作学习模式，以此来打破传统教学模式的桎梏，使学生能够轻松愉快的参与到数学课堂中，并且锻炼学生的逻辑思维能力。在“小学数学教学法”课程中，合作学习模式可以让学生们加强沟通和交流，互助学习和讨论，实现共同进步。下文中，笔者对此进行了探究。
　　【关键词】 小学数学教学法；合作学习模式；探究

　　在“小学数学教学法”这门课中，学生们能够学习到很强的数学技能，该课程不仅包含了数学理论，也拥有应用和实践方便的内容。在明确的教学目标之下，教学效率就显得尤为重要，但是过去死气沉沉的课堂并不为师生所喜爱。通过合作学习模式，学生们可以牢牢地掌握数学技能和知识，同时也收获到开心快乐以及同学间的友谊。作为一名小学数学教师，应该对“小学数学教学法”课程中合作学习模式进行合理的探讨，提升教学的效率。
　　1、合作学习模式概述
　　所谓的合作学习模式是指让学生们在各自的小组内进行合作学习，首先，教师要教学生按照一定的规则分成若干小组，然后让学生在各自的小组内进行学习活动。教师在评定成绩的时候以小组为单位，而不是以个人为单位。在小组合作模式之下，教师也要确立明确的教学目标，让每个学生都能够注重小组内团体的成绩。合作学习不仅强调学生与学生之间的互动，同时也非常注重师生之间的互动。教学活动是多种多样的，学生之间通过合作，共同满足教学活动的需要，不仅能够提升每个学生的成绩，也能够激发出学生们极大的学习热情，让学生们之间的发展更加的均衡。
　　2、“小学数学教学法”课程中合作学习模式的探究
　　在小学数学教学法课程中，最基本的知识还是数学理论，但同时也兼顾了对学生的数学技能培养，还有一些特定的教学专题研究。可以说这门课程不仅包含了所有的理论，同时也没有忽略学生的实践。学生们在小学低年级段已经学习过数学的基础课程知识，但仅仅停留在书写和背诵阶段，并没有很多实践操作的机会。在合作学习模式之下，以培养学生学习技能为教学目的，对于小学数学教师来说具有积极的意义。新课程改革以来，课堂教学模式变的多种多样，而小组合作模式都是其中较为有效的一个，让数学课堂变得更加的多样化，也丰富了学生的学习生活。在学习小组内，学生与学生之间可以加强合作交流，同时也可以自主探索，学生们可以经历教学的各个程序，最终学会学习的方法，得到数学技能的训练，将数学理论知识和实践联系起来。
　　首先，教师要将学生进行分组，每个班按照自己的实际人数来划分，通常每个小组是六人，不能低于四人。小组内的成员商量之后，为自己的小组起一个名字。教师将学习任务下放到每个学习小组，学生们以小组为单位进行学习和完成作业，教师需要评阅的是以小组为单位的作业。
　　2.1基于理论知识学习的合作学习模式。
　　在教授学生数学理论知识的过程中，教师要让学生正确地理解数学理论，并且要鼓励学生积极发言，将自己的理解正确的表述出来。只有这样，学生们才会更加清晰地理解数学的概念和性质，能够熟练的运用一些数学运算规则。教师在讲解的时候，要采取学生易于理解的语言，将自己的教学术语正确的表述出来，传达到每个学生的内心中。教师通过有技巧的讲解知识，有效提升学生分析和解决问题的能力，从而提升数学学习的技能。复杂的数学应用题一直是大部分学生的心头之恨，分数与小数的学习难度也不小，这部分学习内容都可以基于理论知识学习的合作学习模式。
　　在学习数学理论的合作模式之下，教师首先要让学生自主预习，给学生足够的独立思考的时间，只有这样，学生们才能够找到自己的问题，才能够发现自己不足的地方。通过独立的自主预习，学生们可以培养自己的自主学习能力，心中也会产生更多的疑问，然后通过解决这些疑问来获得数学知识。在学生们对当堂课的理论知识有足够的了解之后，教师将本节课的学习内容进行划分，给每个小组都划分一部分，让小组内的成员共同讨论自己组负责的学习部分。在小组组长的带头之下，各个小组内开始活跃的互相交流，探讨自己的理解和疑问。然后一部分学生的心中疑惑得到了解决。通过小组内激烈的讨论之后，学生们可以互相为对方补充知识，从而构建一个完整的知识系统。讨论结束之后，教师安排每个小组选派一名代表，上讲台为班里的所有学生做一个总结汇报。通过这种方式，学生们每个人的责任感都增强了，团队合作精神也得到了培养和锻炼。各组选派出代表之后，由代表为全班同学做讲解汇报，如果该代表的发言不够充分，小组内的其他成员可以做补充发言。学生在讲台上汇报讲解环节，可以锻炼自己的表达能力，可以增强上台讲解经验。每个组的代表都汇报完毕之后，由教师进行总结。学生们的讲解肯定会有一些遗漏之处，教师再次讲评，对学生们遗漏的内容进行补充。最后，教师对各小组的表现进行点评，给出一个最终成绩。并将该成绩记录为组员那学生的平时成绩。通过这种模式，教师为学生搭建了一个展现自己的平台，学生们的语言表述能力得到了培养，上台发言的胆量得到了锻炼。
　　2.2基于教学技能掌握的合作学习模式。
　　在小组合作学习模式中，学生们充当了一部分教师的职能，因此，学生应该掌握一部分教学技能。在合作学习理论的指导之下，学生们应该能够正确的分析和总结教材，制定出每堂课的教学目标，优化教学的方法。运用适合的课堂组织形式，在该教学模式中提升学生的教学技能，小组内的学生们共同讨论，集思广益，一定能够牢牢的掌握教学技能。在一间课堂内，教师提出了学习任务之后，学生们应该能够自己总结出教学大纲，选择引入新课程的方法，在小组内自动的编制学习目标。教师提出本节课的学习任务之后，宣布小组内讨论开始。小组进行集体大讨论，学生们通过交流和讨论，总结出该堂课的学习要点，制定出一个学习的好方案。讨论结束之后，选派代表上台汇报。在这一环节中，小组内的学生都有发言的机会，都可以表达自己的想法，他们互相协作，平等交流，取长补短，借鉴对方的优势。久而久之，学生们会互相理解，也更加理解教师，得到了共同的发展和进步。在这个过程中，教师也有事可做，教师要观察学生的讨论进程，在必要的时候做出指导。除了教师的评价之外，小组与小组之间可以互相评价，找出彼此的不足之处，加深对数学知识的理解程度。这样一来学生的竞争意识加强了，积极性更加的高涨。
　　2.3基于教学专题研究的合作学习模式。
　　在小组合作模式之下，可以进行一些课程专题的研究。在专题研究过程中，教师不仅要强调理论研究，还要让学生进行实践活动，使理论和实践变为一体化。过去的学生只喜欢学习理论，等到了实践部分就会变得手足无措，教师要改变这种现状，培养学生的实践能力和科研意识，将书本中的知识与生活实践联系起来，提升学生的应用能力。在教学专题研究过程中，教师可以将过程分为两个阶段，一个是课前阶段，一个是课堂阶段。在课前阶段，教师就要养将专题探究任务下放给学生，学生们在课外时间制定研究计划，在网上进行调查研究，搜集一些课堂中需要的材料。这个过程中可以锻炼学生的自主能力，让学生搜集资料的能力也得到锻炼。课堂阶段还是小组内进行交流合作，然后在课堂上展示每个小组的成果，最后在小组进行分别评价，最终由教师做出集体评价。在这个过程中，学生们学会了科研方法，又锻炼了合作能力。
　　3、结束语
　　综上所述，在小学数学教学法中应用合作学习模式，使得课堂效率大大提升，同时也活跃了课堂的氛围，将课堂主导权一部分交给了学生，减轻了教师的负担，也锻炼了学生的能力。在小组合作中，学生之间的友谊更加深厚。
　　参考文献：
　　[1]韩庆伟．探索小学数学教学法课程中的合作学习模式[J]．新课程（小学），2016（2）：64．
　　[2]曾金平．如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J]．西部素质教育，2017（6）：150．
　　[3]刘春晶．小学数学小组合作学习教学模式的探析[J]．中华少年，2017（24）：178-179．