【正文】  自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生自主学习是中学生自主探究学习的重要方式之一，特别是在“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式之下，学生自主学习在“先学”环节中尤为重要。
　　所谓自主学习就是相对于“被动学习”、“机械学习”、和“他主学习”。西方各学派和我国学者对自主学习的内涵主要有如下几种表述：以维果斯基为代表的维列鲁学派认为，自主学习本质上是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部言语主动调节自己学习的过程；以斯金纳为代表的操作主义学派认为，自主学习本质上是一种操作性行为，它基于外部奖赏或惩罚而作出的一种应答性反映。自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化；以班杜拉为代表的社会学习理论则从行为、环境、个体的内在因素三者之间的交互作用来解释自主学习。他们认为，自主学习本质上是学生基于学习行为的预期、计划与行为现实之间的对比、评价来对学习进行调节和控制的过程。自主学习包括三个具体过程：自我观察，自我判断，自我反应；以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派则认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力，学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程；20世纪90年代以后，西方学者齐莫曼认为，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。他进而又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质作出了解释。他认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习效果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。几年来，我国学者对自主学习的实质问题也作了一些理论探讨。有人认为，自主学习是指学生自己主宰的学习，其实质是独立学习。自主学习与他主学习相对立，它们的根本分水岭是学生的主体性在教学中的确立与否。自主学习具有能动性，超前性，独立性和异步性等特点。也有人认为，自主学习可分为三个方面：一是对自己学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修整和控制。自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特点。我国学者庞维国认为，应从学习的维度和过程两个角度来定义自主学习。从学习的维度界定自主学习是指从学习的诸方面来综合地规定自主学习的本质属性。如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地作出选择和控制，其学习就是充分自主的。从学习过程界定自主学习是指从学习活动的整个过程来阐释自主学习的实质。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。他还将自主学习概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”上述对自主学习国内外学者的几种表述尽管看法不尽相同，但都力图把握自主学习的实质。借鉴各家之说，我们认为，自主学习就是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动。其实质就是学生的独立主动性学习。如果学生的学习活动依赖于老师或他人，他的学习是被动的，那么，他的这种学习就是他主学习，根本谈不上具有自主性。
　　自主性学习的特征是：1、能动性。自主学习有别于各种形式的他主学习，他是学生积极、主动、自觉地从事学习活动，这种从事学习活动，自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。
　　2、有效性。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此，自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般来说，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。
　　3、相对独立性。自主学习有其独立性的一面，它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面作出选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的。就在校学生来说，其学习的许多方面如学习时间，学习内容等，都不可能全然由自己来决定，也不可能完全脱离教师的指导，因而还有其依赖性的一面。这就是说，强调学生的自主学习，并不否定教师在学生的学习过程中的作用，如学生的学习计划、学习目标、学习内容、思维方法、自习、讨论、研究性学习活动等等都需要教师的指导，尤其是具有针对性的恰到好处的启发和诱导，不仅可以帮助学生排除学习中的障碍，而且可以激发学生的兴趣，引起学生的独立思考，增强学生学习的自觉性，点燃学生创造的火花。
　　4、自我监控性。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视、评价和调控。具体地说，学生在学习过程中能够对自己的学习动机、学习方法、学习能力、学习结果等方面具有自我认识能力，能及时发现学习中的问题并主动地进行有针对性的自我补救和自我调整，使之达到最佳效果。