【正文】  绘画，是一种情感的表达方式，是一种通过非语言的形式来表达自身感受的途径，幼儿一般具备着很高的热情。但是在进行绘画活动的时候，总会出现各种各样的问题，阻碍了幼儿通过艺术作品来展现艺术表现能力。所以说，在绘画活动中，教师应该尽可能挖掘调动幼儿的主动性和积极性，让幼儿主动的参与到活动中来，通过绘画去去描绘这个世界，去通过作品去展现自身的艺术表达能力。
　　一、积极引导，提升幼儿的观察能力
　　对幼儿来说，自身的经验有限，对各种能力未能形成直观、系统的认知，处于一个建立的过程之中。所以说，教师应该帮助幼儿养成一个观察周围的习惯，为绘画作品的展现建立丰富的视觉素材，通过观察积累的素材，进行大胆的想象和创作，从而提升幼儿的艺术表现能力。但是，很多时候，幼儿不通过自身的观察去进行绘画，仅凭自身的记忆去进行绘画的时候，就会影响到一个细节的展现。记忆的好坏便会直接影响到作品的展现。绘画活动，是建立在现实经验上的艺术创作，因此，教师应该引导幼儿去观察，并在此基础上进行创作。比方说，在进行猴子的绘画活动中，便会铜鼓图片去引导幼儿去观察猴子的一些面部特征、毛色、动作等等。建立在观察基础上的创作，幼儿能够比较准确的把握猴子的特征，然后在此基础上进行进一步的创作。通过这种直观分析，幼儿能够积累起比较丰富的实际经验以及视觉经验，在观察中去建立自身的绘画特带你，并通过作品展现出来，从而提升提高了幼儿在绘画中的形体表现能力。
　　二、语言描述，提升空间规划能力
　　绘画活动，是一种艺术活动，需要进行适当的谋篇布局，不再是简单的绘画，而是一种艺术的展现。特别是在中大班的幼儿，此时已经积累的一些绘画活动的基础知识，所以此时进行的绘画创作不应该是单纯的物体的描述，而应该是建立在物体表达上的画面。所以说，教师应该通过语言沟通，去帮助幼儿进行绘画活动空间布局，并在此基础上提升幼儿的空间规划能力。比方说，在幼儿落笔之前，去了解幼儿的绘画习惯，从正面还是从侧面开始画，画近景还是画远景等等。通过一系列的问题描述，教师能够清楚明白的了解幼儿整个绘画活动的过程，并可在此基础上提升适当的建设性的意见。当然了，在给与意见的时候，应该适当的给与幼儿鼓励，让幼儿在发挥自身主动性的同时，自愿的去接受教师的意见和建议，从而提升作品中的空间规划能力，进一步提升幼儿的艺术表现能力。
　　三、充分发挥幼儿的想象力，大胆探索
　　幼儿由于生活经验的限制，对世界的了解以及认知不过够清晰、准确，这也是他们进行大胆创新的优势所在。因此，幼儿在基于观察周围生活的基础之上，对绘画物体进行大胆的创作，这是幼儿寻找的最好的艺术表达形式。幼儿所创作的题材或荒谬可笑，或奇形怪异，这些都是幼儿基于想象力的一种独特的表达形式，这是他们所独有的艺术表达手法。正如康德所说：想象力是一个创造性的认识过程，它有本领，能从真正的自然界所呈供的素材里创造出另一个想象的世界。所以说，在进行绘画活动的时候，教师应该积极鼓励幼儿进行创作，对他们绘画中出现的奇形怪异的物体，不要去进行限制，而应该鼓励去倡导他们这种不受时空限制的幻想和想象的艺术表现方式。教师通过作品和幼儿进行积极有效的互动，去了解幼儿的作品的深刻内涵，而不应该单纯的停留在表面上的一些物体的描绘上。让幼儿在教师的鼓励下，利用这些幻想和想象去增强创造力，探索新的艺术表现手法。
　　四、及时沟通，了解幼儿的作品内涵
　　幼儿在绘画能力提升的同时，语言能力也得到了相应的提升，此时，他们更希望通过自己的语言去展示自己的作品，去描述自己的作品。随着他们创作意识的增强，对色彩、线条的把握也会有自己的理解。所以说，绘画活动后的小结就显得尤为重要。一方面教师可以选择一些主题新颖、想象力丰富的作品，和幼儿进行交流，让幼儿在交流中，产生创作的火花。通过小结活动，教师了解作品的创作思路，对幼儿今后的教育也是一种提升，更加具有针对性。对于每一个幼儿的作品来说，都是独一无二的。因此，教师在选择一些有特点的作品的同时，也应该关注到其他幼儿的作品，并进行适当的鼓励，让幼儿在一种鼓励的氛围中进行大胆的创作。在交流中，去开拓幼儿的创作思路和创作热情，在改进自己作品的同时，去提升自己他们的表现力。
　　五、总结
　　绘画是知识和技巧的组合体，是一种有效的教育活动，成功的绘画活动不仅仅是单纯的完成绘画作品，更是在此期间能够提升相应的能力。比方说，语言表达能力，观察力、理解能力等等。所以在教师在进行绘画活动的时候，应该创造条件帮助幼儿提升其作品中的艺术表现能力，使他们创造具有自己特色的绘画作品。当然了，绘画作品中的艺术表现能力的提升，并非是一朝一夕就能够完成的，仍旧是需要教师在具体的教学活动中，去了解每一个幼儿的特点，去对他们进行有针对性的引导，因材施教，让他们体会绘画乐趣的同时，不断的提升自身的艺术表现能力，进而提升自身的艺术涵养。