【正文】  【摘 要】 学生在语文学习中自读与阅读是学习中不可少的重要环节，在初中语文教学实践中重视和加强课内阅读对提高学生在一定时间段内的阅读能力是有极大的帮助和促进作用的。过去那种重架空分析，轻有机结合与重肢解课文，不重视整体阅读的现象应该得到改变。出现这种对课内阅读教学效果不显著的原因，认为学生阅读能力低，过分追求教学目标，追求讲深解透没有放手发挥学生的主观能动性所造成的。如何有效果的实施课内阅读。这是一个新的课题。需要教师在教学中去实践探索。
　　【关键词】 教学思想；阅读方法；培养兴趣

　　加强初中语文课内学生的自读和阅读对提高学生的阅读能力是有现实意义的，需要教师在教学中采取有效的教学手段和措施来实现完成。可以通过以下手段和方法来实践。
　　一、增强育人意识更新教学思想
　　要充分发挥语文学科的德育功能，特别要在深入钻研教材的基础上，发挥教材内在的德育功能。教书和育人是有机地统一在一起的，语文教师必须有高度的事业心和责任感，优化育人环境和育人手段。更新教学思想，首先必须端正教学思想，改变目前普遍存在的考试是唯一目的和手段。其次，必须目中有人，阅读教学必须要发现人的价值和潜能，要创造条件，让学生多多实践。陶冶情操，丰富知识，发展智能，应从学生着眼，从课本着手，创造适宜的条件让学生去实践。阅读教学要发展人的个性，既发展他们的体力，又培养他们的心理能量，包括智力因素和非智力因素，使之形成良好的阅读品质。
　　二、改进自读和阅读教学方法、加强阅读基本功训练
　　针对当前阅读教学存在的问题，必须从整体出发，改进阅读教学方法。反对注入式，提倡启发式。这是阅读教学方法改革的根本任务。启发式的要点在于，根据教学要求，从学生实际出发，选用各种适当的方式、方法，把学生的学习积极性调动起来，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。提高阅读教学质量，归根结底在于教师的质量。只有坚持不懈地致力于提高语文教师的素质，阅读教学的不良状况才能从根本上得到改观。提高语文教师的素质，要有计划地采取集中训练与自练，进行常规教学管理和开展教研活动相结合的方式，进行阅读教学基本功的训练。这种训练，不是短期行为，要贯彻于整个语文教学的全过程。
　　三、重整体把握，轻过细节分析，重诵读训练，轻题海战术
　　语文不同于其他学科，整体性强。我们评论一堂语文课是从整体性着眼，我们评估一个学生的语文水平也是从整体上进行，语文教学更应从整体上把握。语文教材中的每篇文章就是一个整体，因而，我们从研究教材到准备教案，到实施教案，再到课后练习，都要围绕这篇文章进行通盘考虑。读写听说能力的训练，字词句章的分析，主题思想的归纳，写作风格的提炼，都要结合课文的整体进行。古人云：“书读百遍，其意自现”。可如今语文教学中的诵读训练不见了，教师一般情况不去范读，学生更没有读的机会，而变成了课内讲析满堂灌，课后做题大量练，使学生对课文缺少感性认识，相当多的学生学习一篇课文连一遍都没读上，这怎能学好语文呢？要学好语文，对课文的理解首先来自于对课文的感性认识，获得感性认识的最佳方法就是诵读。语文教学的最终目的，就是要培养学生自己对语文的理解运用能力，要做到这一点，就要加强对学生的诵读训练，抛弃题海战术，必要的练习是应当做的，但必须要激发学生的兴趣，培养学生在诵读基础上的自我理解能力。
　　四、重形象塑造，轻词句的诠注
　　这里的形象塑造是指对课文形象材料的再塑造。形象思维是一种不离形象的思维方式，其特点是通过类比、想象、联想等方法进行思维活动。对形象思维语文老师很熟悉，没有了形象思维，语文的教与学也就失去了灵魂。但目前许多语文教师在教学中却忽视或丢弃了这种思维方式，而热衷于诠注式的讲解课文中词句意义，一词一义，一词多义，似乎对语文讲得深，讲得透，只有这种诠注词语的方法。然而，这种查字典的方式对语文教学是不适宜的，应当说，这是一种文字游戏，实则是语文教学的一个误区。
　　五、重个性特点，轻教参意识
　　所谓个性特点是指语文教师上课要有自己的风格。这种风格应是个人知识水平，对教材的研究程度，教学方法的使用，驾驭课堂的能力及自身素质等诸多因素的综合体现。语文课不像理科课容易上，语文教师必须把自己对课文的理解，借助适当的教学方法，采用富有启发性的语言，有时可通过体态、眼神、手势等非语言手段，极力引导学生参与对课文的分析，最终把教师对课文的理解转化为学生自己对课文的理解对知识的掌握。正如每篇文章都有写作特点一样，语文教师也应有自己的讲课特点，没有个性特点的课是不能吸引学生的。
　　六、确定阶段学习目标，精心安排教学内容
　　系统论指出：认识一个事物，首先应着眼整体，然后再考虑各部分之间的关系，各部分与整体间的关系。正是基于这样的认识，我们在授课前要认真地研究教材体系，确定好阶段学习目标，对学生提出明确的要求，使学生学有目标，本有方向，做到心中有数，从而产生学习的内部动机，做到学得主动积极。与此同时，精心安排好教学内容，尽量挤干水分，努力把内容落到实处，读练结合，重点突出，真正做到一课一得，使学生学得具体、学得实在。以实用引发兴趣。
　　七、采用新鲜活泼的教法，培养学生的兴趣
　　赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的需要，这样教学法就会发出高度有效的作用”。为此，我们在授课时，必须力求避免使用那种包教百课的平推式肢解法，采用新鲜活泼、比较实用的教法。力求课堂上幽默、有笑声、有沉思、有条理，生动活泼，趣贯满堂。以有趣引兴趣。结合学生实际，授之以渔。我们知道，授之以“鱼”，仅供一餐之需；授之以“渔”，则终身受用。因此，教师在教学中，要传授方法，慢慢地学会用“渔”捕到“鱼”，使对学习语文产生兴趣。
　　八、开拓联想，适时点拨做好评价工作
　　语文教学要求活，怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”语文课要求活，只有把课教活了，才有语文课的高效率。为了把课教活，教者就必须注意在教学中开拓联想，时时点拨。开拓性的想象，不仅有助于学生理解课文的内容，而更重要的是培养了学生的想象力。及时做好反馈评估工作，使学生时时看到自己的进步，以表扬为主，用积极因素克服消极因素，调动学生的学习兴趣。
　　总之，教师在初中语文教学中确定好教学目标、方向。结合学生的实际不断激发学生去自读和阅读的热情和兴趣，从而培养学生阅读能力。