【正文】  【摘 要】 数学是增强学生认知能力的重要课程，因此受到教育界的高度重视。作为小学课程体系的重要组成部分，数学不仅能够增强学生的运算能力，更能够使其在发现问题、分析问题和解决问题当中不断提升自我，满足其全面发展的需求。创新意识是学好小学数学的关键，同时也是衡量一个现代化人才的重要标准。小学生正处于成长发展的关键时期，在此阶段重视其创新意识的培养，能够使其养成良好的学习习惯与方法。本文将通过分析小学数学教学中存在的主要问题，探索小学数学中培养小学生创新意识的策略。
　　【关键词】 小学数学；小学生；创新意识

　　逻辑性与抽象性是小学数学的基本特点，对于学生的综合能力要求较高，因此很多学生在学习中会遇到较大的困难。在素质教育背景下，教师应该转变传统教育理念与方法，促进学生创新能力的提升，为学生的全面发展奠定基础，促进其核心素养的提升。创新意识是一个人改进和创造新事物的能力，这对于小学数学的学习具有很大帮助。由于面临较大的学习压力，很多学生未能实现数学知识体系的充分构建，导致难以抓住小学数学的学习规律，限制了创新能力的提升。教师应该对过往教学经验进行总结与分析，明确当前小学生的认知发展特点，制订针对性创新意识培养计划。应该给予学生足够的空间，使其能够实现思维的拓展与延伸，顺应素质教育的发展潮流。
　　一、小学数学中培养小学生创新意识的意义
　　首先，这是促进学生全面发展的关键。国家与社会的快速发展，使得对于人才的要求也逐渐提升，除了应掌握丰富的科学文化知识外，更重要的是形成良好的能力与素养。在小学数学教学中培养学生的创新意识，能够为其成长发展奠定基础，使其从小养成良好的思维习惯，在潜移默化当中对其产生深远影响。其次，这也是促进学生个性发展的重要途径。在素质教育当中，对于学生的个性发展十分重视，应该意识到学生在性格特点、学习能力、认知水平等方面存在的差异性，引导其从不同角度分析问题、解决问题，增强其独立思考与判断能力。在小学数学教学实践工作中，教师应该以学生的全面发展和个性发展为目标，实现培养方式的革新。
　　二、小学数学中创新意识培养存在的问题
　　首先，教师的教学观念较为落后。很多教师受到应试教育理念的影响，认为学生只要掌握了丰富的理论知识就万事大吉，能够取得良好的成绩就是人们眼中的好学生。此种教学观念已经不能满足当前社会发展对人才的需求，导致学生出现思维僵化等现象，在学习与生活当中缺乏创造力。其次，教学方法较为单一。灌输式教学方法的运用较为常见，学生与教师之间的沟通交流较少，导致学生始终处于被动接受知识的状态，抑制了学生的思维发展。最后，教学实践性不足。教师往往难以突破传统课堂的限制，教学过程对于教材、黑板和粉笔的依赖程度较高，学生的学习与生活联系不够紧密，导致学生的积极性难以得到充分调动。
　　三、小学数学中培养小学生创新意识的策略
　　1.转变教学观念。科学化教学观念是指导教学实践工作的基础与前提，在小学数学中培养学生的创新意识时，也应该以先进的教学观念作为指导。在素质教育背景下，教师应该消除传统教学理念的弊端，认识到学生创新意识的重要性，促进学生综合素养的提升。明确学生在教学中的主体地位，教师自己扮演一个引导者的角色，从实际情况出发制定针对性教学策略。转变传统教学中高高在上的态度，构建和谐、平等的师生关系，为学生创新意识的培养营造宽松的环境。鼓励学生在学习中大胆提出自己的疑问，将课堂的主动权真正交到学生手中，促进其主观能动性的发挥。在学生提出天马行空的问题时，教师应该认真倾听并加以正确引导，使其能够对自己的思维进行梳理，从而获得新的想法，逐步培养其良好的创新意识，自主探索数学世界的魅力。
　　2.创设教学情境。创设符合学生认知特点的教学情境，能够帮助学生消除在学习中产生的陌生感与疏离感，从而实现创新意识的有效激发。在小学数学当中，很多概念和问题过于抽象，单纯依靠教师的讲解难以帮助学生建立完整的知识体系。而情境教学法的运用，可以结合故事、游戏和画面等等，为学生提供多元化的学习路径，以直观化的形象理解数学知识。尤其是对于小学生而言，其在思考、记忆和理解中往往依靠形象思维，而多样化教学情境的创设，则能够引导学生实现思维的拓展与延伸，找到解决问题的不同方式与途径。教学情境可以为学生带来沉浸式体验，改变学生的思考思维方式。比如在圆锥的体积相关内容教学中，教师应该将相关实物带入到课堂当中，让学生能够动手量出相关数值，并在反复观察当中理解公式的由来，从而增强其知识运用的灵活性。
　　3.激发学习兴趣。小学生的年龄和心理都存在一定的特殊性，其学习行为往往受到兴趣的驱动，在培养其创新意识时，也应该以兴趣培养作为基础，增强其持续的学习动力。较强的理论性是小学数学的基本特点，很多教师在讲课过程当中由于较为枯燥无聊，导致学生难以感受到数学世界的魅力，其创造性思维的激发受到严重限制。在新时期教学改革工作中，教师应该增强教学方法与方式的多样性，吸引学生的学习兴趣，防止小学生在学习当中出现走神问题。这就需要教师能够对小学生的身心发展特点进行深入分析，了解他们的兴趣爱好，并在教学实践当中进行有效結合，增进学生与数学之间的距离。在传统教学模式下，教师的教学方法过于单一，对于学生创新意识的培养十分不利。多元化的教学方法，能够引起学生的高度重视，同时应该根据不同教学内容与学生的个性特点，采取不同的教学策略，使学生能够在学习中感受到快乐。
　 4.密切联系生活。数学知识来源于生活并应用于生活，在创新意识的培养中加强与生活实际的密切联系，能够实现对学生思维的拓展。学生对于知识概念的模糊认知或者思维模式的僵化，往往是由于数学知识与生活实际缺乏内在联系，导致学生难以发现其中的规律。这就需要教师能够对生活化教学资源进行充分挖掘，让学生意识到数学知识离自己的生活并不遥远，可以运用数学知识解决生活中的常见问题。在小学数学当中开展生活化教学时，教师应该鼓励学生的自主参与，形成良好的学习习惯。创新意识形成于探究活动当中，教师应该对小学数学教学内容进行充分整合，增强学生探究数学世界奥秘的热情。在开放的教育环境当中，学生与社会的接触越来越多，在小学数学教学中运用生活化教学方法，能够增强学生的社会适应能力，从不同角度看待问题、解决问题。
　　5.开展合作学习。培养学生的创新意识不仅需要其自主学习，还需要增进学生之间的沟通交流，满足其合作学习的要求。在合作学习小组当中，学生能够实现思想的碰撞，激发个人的巨大潜能，通过交流讨论共同解决学习中遇到的问题。与此同时，在小组内学生也能够发现别人身上的长处，明确自身存在的不足之处，以便进行自我完善与提高。每一个学生针对同一个问题都可以提出自己的想法，帮助其他学生从不同角度思考问题，实现潜在创新意识的有效激发。在对学生进行分组时，教师应该重视对小组的合理性进行有效均衡，确保每一个学生在小组内都能获得思维与意识发展。逆向思维训练和联想思维训练，是当前培养学生创新意识的关键方式，实现思维深度与广度的拓展。
　　6.开展实践活动。在小学数学的传统教学模式下，教师对于学生的理论知识较为重视，但是却忽视了学生实践能力的培养，导致其创新意识的发展受到极大限制。数学课程的实践性较强，在实践中不仅可以帮助学生加深记忆与理解，而且在认知冲突当中获得思维的发展，这也是培养创新意识的重要途径。具体形象的事物和学生的动手操作，都能够帮助其实现知识的内化，增强对事物的感性认知。比如在扇形统计图的相关内容教学中，教师可以让学生走出课堂做社会调查，通过统计人们的出行方式制作不同的扇形统计图，使学生能够在实践活动当中运用所学知识。教师应该擅长打破传统课堂的限制，鼓励学生突破传统思维模式的限制，实现其创新意识的有效激发。
　　7.营造学习氛围。创新意识具有一定的复杂性，是引导学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。教师应该促进学生学习积极性的提升，通过营造良好的学习氛围，使学生感受到创新带来的成就感与快乐。教师应该重视和谐师生关系的构建，在学生提出问题和回答问题时加以鼓励和表扬，使学生消除在数学学习中的畏惧感。教师应该转变自身的传统角色，在课堂当中扮演一个倾听者的角色，以平等的态度尊重学生，防止学生在拓展思维时产生拘束感。另外，教师应该给予学生更多的独立思考空间。尤其是在课前预习与课后复习的过程中，教师应该鼓励学生创新学习方法。
　　8.优化评价模式。评价模式的逐步调整与优化，能够对学生的日常学习产生有效的指导作用，在长期学习当中逐步培养创新意识。教师应该消除传统唯成绩论的观念，充分挖掘学生的学习潜能，为学生的全面发展奠定基础。在评价内容方面，应该将学生参与问题讨论的积极性、提出问题的质量、解决问题的方式等作为重点评价标准，对于学生的创新活动产生有效反馈。在评价方式方面，教师也应该将更多的权利给予学生自己，使其能够针对自身实际情况进行科学化评价，明确自身存在的问题与优点。在评价模式的优化当中，创新意识的评价始终是重点内容，应该做到定性分析与定量分析的有机结合。
　　四、结语
　　创新意识的培养，能够满足小学生的成长需求，同时提升其数学学习效率，降低学习难度。尤其是在素质教育环境当中，这也是增强学生核心素养的关键途径。然而，在实际教学工作当中却依旧存在诸多问题，比如教学模式陈旧和教学方法落后等等，限制了学生创造力的激发。为此，应该通过转变教学观念、创设教学情境、激发学习兴趣、密切联系生活、开展合作学习和开展实践活动等途径，实现对传统教学工作的创新与改革，切实增强学生的创新意识。
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