【正文】  教学过程是师生双向活动的过程，有效的教学需要面向全体学生，关注学生的主动发展。但在学生人数较多（五十人以上）的班级，老师要保证每节课所有学生都能把注意力集中在老师的课堂教学中是不可能的，总会有一些学生由于注意力分散或是接受能力较差而对课堂所学知识掌握得不够牢固。为此，想办法让每一位学生都能得到最优发展，除了优化课堂教学外，能够充分运用微课、钉钉直播等方式对学生进行辅助性教学，引领学生爱学、会学、学好，这是值得我们老师深思的一个问题。
　　一、利用微课辅助学生学习或巩固所学知识
　　微课是一种全新的教学手段和方式，是基于教学设计思想，使用多媒体技术在五至十分钟左右时间就一个知识点（重点、难点、疑点）进行针对性讲解的一段音频或视频，它的特点是短小精干。微课是对传统课堂教学的有效补充和拓展，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生学习效率的提高，适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求，成为对学生进行在线学习的一种新型、有效的学习方式。
　　1、在课前预习中利用微课帮助学生解决学习的疑点、难点
　　随着新课程理念的渗透，教学中不仅要教给学生知识和技能，还要关注学生数学素养的培养，其中学生自学能力的培养就不容忽视，学生课前的预习就能较好地实现这一培养目标。可是，由于小学生知识的短缺，学习能力自然也就差欠，预习过程中也就会遇到许多难题。为此，课前预习过程中找到较合适的微课，既可以帮助学生明确预习的方向，又能解决学习中存在的疑惑，明确学习的重难点。例如：在布置学生预习三年级数学下册《认识面积单位》这一内容时，由于学生对某种抽象单位的理解会存在盲区，因此，我提前找了这一课内容的微课，发到班级群里面，让家长指导学生在先看完例题的基础上带着问题利用微课视频进行学习。通过视频中课件的演示及老师的讲解，学生对为什么要统一面积单位，用什么样的面积单位来测量面积的大小就有了一个感性的认识。最主要的是视频的时长恰巧符合小学生的年龄特征，在学生的有效注意力范围之内，学生的新鲜感也有助于学生的高效学习。学生有了这样的学习基础，老师的课堂教学就有了针对性。学生各抒己见，在交流中学习、掌握新知，老师则根据学生的交流在关键处进行点拨，学生能在轻松、愉快的氛围中进行学习，何乐而不为呢！
　　2、课堂上利用微课注入轻松愉快的学习氛围
　　由于小学生学习时注意力集中的时间较短，所以，如何将学生的注意力拉回教学上来就值得我们深思。教学有法，但无定法，将微课适时运用于课堂教学，既能激发学生的学习兴趣，又能提高课堂教学效率。数学课中，如果在老师讲解某一知识点的同时，适时引入微课，可以将抽象的数学知识形象化地传达给学生，无疑是让学生的学习有张有弛，有效防止学生的学习疲劳。例如，在指导学生通过自学，交流，讨论等方式学习了圆面积的计算后，让学生观看微课，学生就能换个口味，再一次形象地感受圆的转化过程及其转化后的图形与原图形各部分之间的关系，进一步加深了对圆面积计算公式的理解。让学生原本紧张的学习变得轻松愉快，比老师反复地讲解、强调，效果要好得多，学生也学得较有兴趣。
　　3、课后的复习中利用微课帮助学生巩固新知
　　课后巩固是对课内知识的提升，目的是使学生的知识更加系统化，课后作业的布置更要注重对学生数学思维灵活性、创造性的培养。在进行课后微课内容选择的时候，所选内容不能只是课堂内容的再次重复，应该有一定的深度，或是挑战性。例如，人教版三年级数学下册，在学生学习了面积和面积单位一单元后，我经过认真筛选，找到了一个与本单元内容联系密切、具有一定拓展性及挑战性的练习微课，让学生观看。学生在观看过程中进一步体会到了知识与生活的紧密联系，拓宽了解题思路。
　　二、利用钉钉平台加强对学生的课外辅导
　　在信息迅猛发展的时代，人们对于新生事物的关注程度越来越高。钉钉作为一种高效的办公软件，以它的在线直播功能被逐步推广并运用于辅助教学。在现在迟迟开不了学的情况下，学生无法进行正常的课堂学习，钉钉无疑成了学生自学过程中除微课以外更有效的一种在线学习方式。当然，这种学习方式如果用于日常的教育教学，那肯定存在一些不足之处：不便于直接了解每个学生的学习需求，无法面对面关注每个学生的学习状况，师生不能得到较好地进行互动交流，老师通过钉钉中的家校本批阅作业效率低等。但如果将钉钉平台用于课堂教学的辅助形式，其作用依然功不可没：
　　在学生预习、完成家庭作业的过程中，难免会出现这样、那样的一些问题，老师可以根据学生的需求利用较短的时间利用钉钉在线课堂对学生进行解疑、释疑。让学生既能听老师讲解，又能看老师操作，还可以跟着老师的指导跟着做一张。例如：在学生学习了面积和面积单位及长方形和正方形的面积计算以后，有些学生将长方形和正方形的周长和面积计算方法混用。抓住学生存在的这一问题，我充分利用钉钉在线课堂帮助学生解决了这一难题。我先准备了一个长方形（长4厘米，宽2厘米）和一个正方形（边长是3厘米）。还剪了十多个边长是一厘米的小正方形。直播辅导时，我先展示长方形和正方形，通过演示让学生再一次理解周长和面积的含义。在此基础上，通过比较演示的方式让学生再一次理解求周长要知道什么条件，怎么求？面积公式的推导，则通过先理解面积单位，再用这些面积单位去摆一摆，从而数出长方形和正方形面积，进一步找到长方形的面积与长和宽的关系，正方形的面积与边长的关系，从而加深了学生对长方形和正方形面积计算公式的理解。
　　由此可见，在教育教学中，课堂教学不是一成不变的，需要我们老师不断加强学习，不断更新观念，让新的现代媒体技术运用于教学、服务于教学，让学生在形式多样、喜闻乐见的学习氛围中获取知识、掌握知识。