【正文】  【摘 要】 阅读作为语文教学重点环节，是课堂必不可少内容，也是新课程改革之下，学生语文必备的核心素养。阅读教学能够提升学生的阅读能力、探究能力和思维能力，帮助学生积累语文写作素材与词汇，开拓学生的视野，一直受到广大语文教师的重视。近些年来，语文教学中提出了群文阅读这种新型教学模式和方法，在语文教学中不断得到推广和运用。初中语文教学中，运用群文阅读培养学生语文核心素养已成为必然趋势，本文将就群文阅读在初中语文教学中的意义、如何开展群文阅读和实践反思进行陈述。
　　【关键词】 群文阅读；初中语文；核心素养

　　一、群文阅读的重要意义
　　台湾的赵镜中先生在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中最早提出“群文”一词，该词相对于“单篇”而提出。后经研究院研究提出“群文阅读”，它是一种强调同时阅读多篇文章、运用文章内容解决问题的阅读方法，相对于传统教学中的“单篇阅读”（一课一文一精讲的方式），群文阅读的优势更加显著。
　　（一）提高学生的语文核心素养
　　群文阅读改变了传统教学模式下，强调由教师传授知识的局面，更加强调学生阅读能力的提升。相对于过去教学中一课一篇文章的精讲单篇阅读，群文阅读的内容量更大，对学生的阅读能力提出更高要求。群文阅读的方式，更能够不断地提升学生的阅读能力、探究能力与思维能力。其次，群文阅读基于多篇文章，相较于单篇阅读增加了学生阅读的广度，给学生更加开阔的视野。最后，在大量群文阅读的基础上，学生能够积累更为广泛的词汇、更加丰富的写作素材，这些都能够不断提升学生写作能力与素养。
　　（二）提升教师的语文教学素养
　　群文阅读不仅对学生提出更高要求，同时也是对教师教学提出了挑战。单篇阅读下，教师基于教材或资料给出的文章，就相关问题设计，进行阅读方法的指导，任务相对较为轻松。群文阅读却是没有现成的教学文章的，教师必须基于广泛的阅读后进行文章的删选，并设计阅读目标与阅读任务。因此群文阅读也能提升教师的阅读能力与组织能力，提升教师的语文教学素养。
　　基于初中语文教学当下学生阅读面不够广、阅读量不够大、阅读能力尚处于较低水平的现状，群文阅读成为解决这些问题的优质教学方法。那么在初中语文教学中又该如何开展群文阅读呢？
　　二、群文阅读的实践策略
　　（一）精准确定群文阅读的主题
　　群文阅读不是指将大量毫无关联的文章网罗到一起，进行简单的文章的堆砌。这样不仅无法达到有目的教学的效果，还会使课堂中心不突出，偏离教学主旨。群文阅读的设计必须有明确的主题。在课程开始之前，教师就必须精确、合理、科学的确定群文阅读的主题。
　　主题的设计首先需要考虑学生情况，根据学生的年龄特点、认知水平、已有阅读能力基础和兴趣爱好，合理选择阅读核心。既要做到能够提升学生的阅读能力与认知水平，又要兼顾学生的兴趣爱好，使初中语文课堂充满趣味性与活力，不断提升学生学习的积极性与热情度。如在进行《伊索寓言》教学时，就可以选取符合主题的相关文章进行补充，开展群文阅读，培养学生对文章主旨的把握度。
　　其次，主题的设计还可以根据教学目标来确定。一般来说，一节课教学目标往往明确突出，围绕教学目标的主题也是如此。如进行散文教学时，可以将《荷塘月色》等多篇散文文章结合起来，综合说明散文的特征与阅读方法。还可以在多篇散文文章间进行比较阅读，使学生的认识更加清晰深刻。
　　（二）有效收集群文阅读的素材
　　确定明确的群文阅读主题后，接下就要围绕主题广泛收集适合的群文阅读的素材，素材的不当选择也会造成群文阅读效果不佳、学生阅读能力难以获得提升的问题。在选择素材前，教师必须保障个人开展了大量与主题相关的有效阅读。然后，教师需要在大量资料当中删选与主题关联度更高的文章。删选的同时，教师还要从任教班级实际情况出发，注意班级整体阅读水平、又要考虑班级学生不同层次间语文素养的差异性，关注文章的广度与深度，从整体和层次上删选适合课程的文章，并按照由易到难的逻辑顺序进行排序设计。
　　（三）科学指导群文阅读的方法
　　通常单篇阅读强调对文章的精读指导，认真分析文章的中心思想、修辞手法、句式结构等内容。教师往往认为群文阅卷就是泛读指导，其实不然。群文阅读既强调泛读把握系列性文章的中心与主题，又强调局部的精读，理解文章的特点与细节。因此，群文阅读的方法包括泛读与精读的方法。
　　教师首先要指导学生通过一篇或几篇文章的泛读，把握这一系列的文章的主题，从而能够从宏观角度高度把握文章。其次，教师要科学设置一些问题，通过问题探究的方式，帮助学生从局部进行精读，更好的从文章的句式特点、用词特色、修辞手法等方面，进行横向的比较，理解统一主旨间，不同文章的特色与作者的行文习惯，提升学生的认知与理解能力。同时，问题探究的方式也能增加学生的积极性、合作能力与探究能力。
　　三、群文阅读的反馈反思
　　在群文阅读的实践中学生的阅读能力获得了极大的提升，同时学生作文写作效果也有了显著的改善。但不可否认的是，群文阅读教学实践中还是存在一些问题，如教师文章阅读量不够、难以符合多层次的学生阅读的要求、课程时间不足、难以形成有效的课后反馈等问题。在今后的教学中，希望能够不断克服实践中的问题，促进群文阅读在初中语文中不断提升学生的学科素养。
　　四、结束语
　　学海无涯，教师在教学中的学习同样永无止境。群文阅读的引进是初中语文教学实践中的进步，一线教师不仅要做到紧跟时代潮流，也需要不断实践创新，一齐推动初中语文教学的发展！希望在广大初中语文教师的共同努力之下，群文阅读作为一项教学方法与手段，能够与初中语文课堂结合的更为紧密。
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