【正文】  【摘 要】 初中阶段的学生正处在身心发展的关键时期，良好的思想引导既可让社会对优质人才的需要得到满足，也会极大地影响学生今后踏入社会的正确社会道德观念的形成。将情境教学法运用于初中道德与法治课中，与初中知识内容、学生的发展特点相符，不但达到了新课改的要求，也对学生的发展起到了积极促进作用。为此，结合教学实践，就情境教学法在初中道德与法治教学中的应用意义予以了讨论，并着重探讨了初中道德与法治课中情境教学法的具体应用，以供大家参考。
　　【关键词】 初中道德与法治；情境教学；开展策略

　　情境教学法作为课堂教学中的一种新型教学方法，在如今的学校教学中逐渐受到教师们的重视，在初中道德与法治教学中也在积极进行对情境教学法的运用，通过创设有效的课堂教学情境，不仅可以在教学中利用各种趣味性的知识激发学生的学习兴趣，吸引学生进行对教材知识的学习，而且还可以通过各种方式加深学生的学习影响。
　　一、与学生生活相结合
　　在课堂教学情境创设过程中，教师要注意选择跟学生生活息息相关的内容，这样才能够更加满足情景教学的开展原则，如果盲目地在课堂上带入不符合的情境内容，反而会影响课堂教学效果。在道德与法治课堂教学中，教师要基于学生们的认知水平，结合课堂教学内容，针对性设计出有效的课堂教学情境。例如，在讲解相关法律知识的时候，教师可以利用生活中普遍存在的问题来讲解法律条款，消费时购买到了假的商品、寄快递却发现快递丢失等情况，这些都是学生们在生活中可能会遇到的问题，通过与生活实践相结合，能够让学生学会如何正确地使用法律的武器来保护自己。这种生活气息比较强的问题也能够激发出学生的参与积极性，在课堂上跟教师积极展开互动，了解道德法律学习的重要意义。
　　二、通过角色扮演加强学生对知识的理解
　　教材是教学内容的重要载体，但并非唯一载体。如果仅仅只局限于教材上的内容进照本宣科，这样的教学内容就非常单一，难以与学生多元化的需求相适应。如果将情境教学法融入到《道德与法治》教学中，就可以将与学生生活比较贴近的素材整合应用到教学中来，还可以设置一些生活中的相关情境，这样就可以极大地激活学生的思维、拓宽学生的视野、丰富教学的内容。比如通过角色扮演，可以提高学生学习质量。在初中《道德与法治》教学中，教师应注重更加贴近于实际生活的情境选取，使学生既能将身边发生的事与课程自主联系起来，还能使其在教师进一步创设情境问题中，真正理解这一课程学习的重要意义，并能积极进行问题的讨论与思考。教师在充分发挥引导作用下，应注重知识点与生活案例的密切相关性，使之在有机结合中能激发学生对问题展开目标明确的层次性分析，切不可脱离实际生活，只有在真正激发学生学习兴趣与探究热情的基础上，方能使学生展开灵活的思考，并使其创新创造能力得以进一步的提升。
　　三、引导学生思考交流
　　在初中教学过程中，通过开展道德与法治课堂教学，能够让学生树立正确的核心价值观，深入地了解相关的法制信息，同时还能够帮助学生养成良好的道德品质和法治思维。在课堂教学中教师可以通过使用提问的方式来引导学生思考，深化学生对于道德与法治课堂教学中重点教学内容的理解。教师还可以组织学生进行小组合作学习模式，小组共同来学习和探究相关教学知识，满足课堂教学需求。在课堂教学和交流过程中，学生们了解其他优秀学生的学习方法和学习技巧，有助于整个班集体的学习进步，养成良好的学习习惯。例如，在学习法制与法治教学过程中，为了能够让学生对于法制和法治的概念正确地区分和了解，可以结合教材内容组织学生进行问题探究，通过自主学习来分析问题和解决问题。教师还可以让学生讲述一下自己在生活当中遇到的相关案例，帮助学生对于知识能够更好地进行理解和感悟。
　　四、利用多媒体设备提升情境创设的质量
　　快速发展的信息技术，让多媒体技术被广泛应用于初中道德与法治教学中，因此，教师可通过对多媒体技术的合理运用来创设相关的教学情境，以帮助学生将那些晦涩难懂的知识给理解到位。同时借助多媒体技术创设教学情境，还可将学生的学习兴趣与积极性给有效激发出来，把学生的思维拓宽，对学生的全面发展起到积极推动作用。例如，在学习遵守交通规则的课程时，就可以利用多媒体的教学方法进行情境创设，播放相关的图片和视频，让学生看到很多交通事故就是因为闯红灯而发生的，让学生明白交通信号灯的意义，从实际生活出发，帮助学生更好的理解和记忆。
　　五、组织学生自由发表言论
　　在课堂的教学过程中，教师不能按照传统的教学方法进行教学，采用教师为主体的教学方法，而是要尊重学生的主体地位，让学生可以积极地参与到课堂的讨论中，并且表达自己的想法和意见，主动提出问题，解决自己的疑惑，加强师生之间的联系和交流。另外，还可以在课堂中根据学生的不同意见展开辩论活动，引导学生积极主动的进行发言，利用学生自由讨论的方式创设教学情境，帮助学生在辩论活动中提高语言表达能力和思维能力。
　　例如，在进行“民主与法治”的课程教学时，就可以利用目前社会的热点问题展开讨论，针对“老年人摔倒到底应不应该扶？”进行辩论，正反方的学生积极表达自己的观点，最后教师再进行总结，强化学生的道德观念，将课本上的理论知识和实际的生活相结合，引导学生在创设的情境中增长知识，激发学生的兴趣，从而实现教学的目的和意义。
　　结语：教师在情境教学中要始终贯穿“以人为本”的精神，要根据文本知识适当创设情境，让学生积极参与到教学过程，实现师生之间、生生之间的和谐互动，最终促进道德与法治课堂中学生知、情、意、行的全面发展。
　　参考文献：
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