【正文】  【摘 要】 随着新课改的要求，对于高中教学来说，人们关注的焦点已经开始从如何提高数学分数过渡为核心素养能力的培养。数学教学中的核心素养培养现在也已经慢慢转变为教学重点，其目的在于在学生学习知识的同时也要培养学生的人生观、价值观、世界观，这对于学生的整个素质培养也有很重要的意义。所以，高中数学老师应该有效的结合核心素养培养理念，把培养学生的核心素养贯穿到整个学习中去，不断的创新和改良教学手段，提高教学水平。
　　【关键词】 核心素养；高中数学概念教学策略

　　要想学习好数学理论知识，首先要掌握好数学概念，这也是加强学生核心素养的教学手段。对此，当前很多高中教学的过程中，都采用概念式教学方式，以核心素养目标为根本，不断的根据课堂实情制定完善的教学方案，从而有效的提高高中概念教学水平，达到教学目的。
　　1.高中数学概念的特点和作用分析
　　1.1高中数学概念的特点
　　高中数学概念式教学可以有效的反映各事物间的数学关系。很多老师经过自己多年的教学经验，不断的总结出事物之间的关联性，而数学概念的提出让人们的思维有了更加精准的表达方式，也让人们在思考的同时增加理性。很多人认为数学概念教学比较抽象，其实不然，很多概念性的知识点也可以通过实验或者是对比的方式形象的展现出来。
　　1.2高中数学概念的作用
　　当前，很多学校对教学课程都有了很大的改革，并明确的指出，在高中期间的数学教学，都必须要结合数学概念的理念，让老师在教学中注重概念式教学，并让其赋予核心素养的教学内容，让学生的数学学习有一个更全面更深化的了解过程。同时，高中数学概念也是高中教学中的重要组成部分，概念教学运用好不仅可以提高学生的思维能力和计算能力，还可以提升学生的学习质量和核心素养。因此，老师在教学的过程中一定不要忽略概念教学的作用，并不断的将教学方式完善，这样才能真正有效的达到教学目标。
　　2.高中概念教学现状分析
　　受应试教育的影响，老师在教学的过程中为了多提高学生的数学成绩，在平时的教学中更多的注重的是书本上的知识，从而忽略了概念教学的意义。还有一些学校的教师虽然也认识到概念教学的重要性，但是在实际的教学课程中还是没有导入概念教学的内容，从而让学生没有更多的接受到概念教学和科学素养，所以很多学生对概念教学也只是一个选修课的概念，没有太过多的时间去研究教材内容。很多学生为了提高自己的数学成绩，一味的题海战术，这种题海战术可以让学生接受到更多题型，但是如果自己对数学知识没有真正的掌握，即使你掌握了这一个题型，换了一个题型之后还是不会解题，这也是当前数学教学中所存在的比较严重的一个教学误区。
　　3.在高中数学概念教学中渗透数学核心素养的探讨
　　3.1基于核心素养，反思设置在数学概念教学
　　综合利用学科知识点就要懂得将相关的内容联系起来重建，高中学生的思维是开发的成熟阶段，教师需要引导他们思维的开阔性，拓展他们的新视野，而不单单只局限于在单一的解题思路以及单一的知识点。为此在解题过程中，教师需要提出综合性极强的数学思路，将过去学过的知识和现在的结合起来，提高学生的记忆力，引导学生根据自己的认知能力，重新建构新的解题思路，而不是一味照搬，这样有利于提升学生独特的综合学科素养。比如，在学习“直线与方程”这一章节的内容时，教师可以在讲解完该章节的知识点之后，下意识的培养学生的反思能力。在课程结束之后，让学生对这一章节所学习到的知识进行总结和分析，并归纳出自认为这一节的难点和重点知识，并在总结的过程中，可以清楚的知道利用方程式可以表达不同的直线，这样学生对这一章节的知识点也才能更加深刻。在这一过程中，就可以培养学生的探索知识能力，自主学习能力等数学核心素养。这一类反思设置的教学模式，可以让学生自身带着疑问去学习，在不断的探索和试验中找到知识点，从而培养学生的反思能力。
　　3.2基于核心素养，结合生活现象教学
　　数学在生活中真的是层出不穷，需要善于发现，生活中的很多现象都跟数学有关，这就要求高中数学教师具备敏锐的感知能力，在进行讲解高中数学解题的过程中，提出跟生活贴近的数学概念知识点，并将其运用到其中，让学生体会到数学的奥妙[2]。例如，在进行《统计》这一课程的时候，里面涉及到的随机抽样、系统抽样、分层抽样的时候，为让学生充分把握比知识点的解题思路，可以利用生活中的有关事件进行构题，例如让学生利用分层抽样法抽取出不同地区医院的1000例样本等问题，然后引导学生进行联系综合知识点，从而提高他们系统分析能力。
　　3.3基于核心素养，培养学生的发散性思维
　　高中数学解题过程中，发散思维很重要，这需要学生有强大的逻辑能力以及强大的想象能力。而这些能力的培养关键在于教师的引导。为了提高学生的灵活变通能力，教师在进行数学解题教学中就经常性提出有关发散思维的数学问题。比如在进行《解三角形》这一主题数学课的时候，因为里面涉及到的东西非常多，比如正弦余弦定理，两角和与差的余弦等等。教师在进行这节课的解题思路的时候，可以通过现代设计与这些抽象概念有关的知识点综合利用起来提问，给他们播放有关跟三角形相关内容一些建筑图视频，比如埃及金字塔，比如现在的高楼大厦。让学生去观察，发散自己的思维想想为啥很多建筑都利用三角形的原理构建设计。最后在教师的引导下学生慢慢理解的一些有关解三角形思路的题目，从而创新出新的解题思路。
　　4.结束语
　　总而言之，在高中数学教学中，不能一味的重视考试成绩和考试分数，必须要采用新型的教学方式，让学生可以理解学习方式，不断的进行教学创新，让学生在数学学习中找到乐趣，从而变为自主性学习状态。当前，核心素养的教学目标已经深入人心，只有不断的在学习中培养学生的科学观、发展观和教育管，这样才能培养出全能性新社会人才，才能不被社会的发展所淘汰。
　　参考文献：
　　[1]刘诚. 基于核心素养理念下初高中数学衔接的研究与实践[J]. 学周刊， 2019（9）：35-35.
　　[2]林龙香. 高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J]. 考试周刊， 2019（22）：78-79.
　　[3]马进. 基于数学核心素养提升的课堂教学实践与反思——一道江苏省苏北三市模拟试题的讲解历程[J]. 中学数学研究， 2017（10）：8-11.