【正文】  【摘 要】 幼儿喜欢游戏，游戏是他们开始认识世界的初始，从这个角度的眼界要更加开阔和有趣一些。幼儿园一日活动的开放性的教学活动给孩子带来更多的实践机会。而且一日活动结合游戏的方式，可以激发幼儿的创新意识和实践精神，发现活动中更多有趣的事物，也有利于孩子之间的话语交流，能带给一日活动更多的活力。
　　【关键词】 游戏化；幼儿园；一日活动；有效

　　幼儿园一日活动是多样化的实践教学，其内容包括：生活活动、教学活动、户外活动、活动区活动等。而其多用的方法有：集体的教学活动、小组活动以及个人活动等。一日活动可以在室内，也可以是室外，全部活动安排由老师来决定。一日活动是幼儿老师根据自己班幼儿年龄段的情况，组织的幼儿教育活动，突出实用性和互动性。而在一日活动中加入游戏教学成分，可以激发孩子们的活力，提高他们的参与度。但为了提高游戏教学在一日活动中的作用，要掌握游戏的力度和时间点的安排，并保证不同性质的活动在不同的时间点进行。下面对游戏教学的有效实施做更加详细的介绍：
　　一、游戏教学要符合一日活动的主题
　　近年来，随着一日活动在我国幼儿教学的普遍实施，教育方法越来越完善，最为突出的是在教育的目的性上，要更加重视目标的主导性。最近几年，课程改革也包含对幼儿教育的完善，幼儿教育的选材和目标制定更与国际接轨，以培养幼儿从小的想象力和学习能力。游戏教学与一日活动的结合更要突出教育的目的性，否则容易造成时间的浪费和精力的分散，甚至对孩子的学习精神不利。游戏教学要围绕幼儿园一日活动的主题，比如本次主题为“我们能为他人做什么？”，这时游戏就可以围绕我们可以做什么展开，让幼儿将想到的事情通过行动表达出来，然后让其他孩子猜测，猜对两人都得一分，看谁最后的的得分高，便是游戏的胜利者。通过这样的小游看谁最后的的得分高，便是游戏的胜利者。通过这样的小游中也反思自己，学习他们身上的优秀品质等。而且围绕主题的小游戏，更是增添了活动的趣味性，利于幼儿之间共同话题的开发，老师对其的引导也会容易很多。
　　二、游戏教学设计要充分考虑活动的可操作性
　　幼儿的学习应该以具象为主，这也是一日活动的根本目的，将抽象的知识更加形象地表达利于幼儿思维的形成。一日活动的目的在于提高学生的实际动手能力，通过操作让幼儿多方位地认识物体，还可以知道自己与所接触物体之间的关系，能够通过联系来了解这些物体。所以幼儿游戏教学更要具有可操作性，唯有此，才能实现达到教学目的。比如在一日活动中为了达到“认识蔬菜”的目标，老师可以带领幼儿参观幼儿园食堂，然后让他们记住自己看到的蔬菜，之后再比赛谁记忆得更多。通过这样的游戏，幼儿认识、记忆的能力提高，而且幼儿真实看到蔬菜种类，甚至可以触摸，是一种形象的学习。为了提高操作动手能力，老师可以安排孩子们帮助餐厅人员洗蔬菜，这样在平时自己吃饭时，会想起那时的辛苦，浪费粮食的现象会减少。
　　三、依据幼儿选择分组，体现一日活动主体
　　幼儿是一日活动的主体，因此其意愿非常重要。虽然幼儿没有较强的游戏组织能力，但是他们知道自己喜欢哪些，不喜欢哪些。而这些就是他们是否去积极参与活动的根本依据。所以老师在一日活动中安排和设计多个游戏方案，然后让孩子自己选择去玩哪一个或者是哪几个，这样自由地分组，每个人都能参与到自己喜欢的活动中来。如果孩子有自己的想法，可以鼓励他们和幼儿教师沟通，幼儿教师尽量设计出满足他们意愿的游戏。通过自己选择游戏，可以充分锻炼幼儿的选择能力，能够清楚自己内心想要的东西，这也是成长中的一项重要品质。
　　四、游戏教学需要老师监督，要和孩子们玩到一起
　　游戏教学因为具有极强的开放性，所以在组织时，幼儿的随意性比较大，如果没有监督控制，往往难以达到教学目的，甚至对一日活动的质量产生伤害。所以老师要在游戏教学中扮演非常重要的角色，一方面可以监督幼儿的学习质量，从而及时调整游戏方案；一方面又要保证游戏的安全性，和顺利进行。只有保证了这些基础，幼儿游戏教学才能发挥真正的意义。最好的监督是没有监督，而要想做到这一点，老师就必须参与到游戏当中，在玩的过程中和孩子们打成一片，也能够随时监督他们的游戏进度。而有的老师表示，和幼儿的玩耍也不能用自己幼儿时期的想法，因为随着社会的进步，幼儿和自己之前接触的事物有很大的不同，所以他们看待事物和学习的角度或者思想就与之前有较大差异。所以老师参与幼儿游戏就得以当下孩子们的思想，或者是他们的想法来参与交流。以孩子的身份介入幼儿游戏教学，能起到调动学生积极性的作用，帮助幼儿培养自我意识。
　　总之，幼儿游戏教学对幼儿园一日活动有非常重要的意义，可以激发他们的参与积极性，也提高动手操作能力。将游戏作为教学，是幼儿活动组织的必备因素。幼儿老师要发挥引导作用，成为孩子的伙伴，也成为良师。
　　参考文献：
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　　[3]宋丹. 幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[D]. 陕西师范大学， 2014.