【正文】  【摘 要】 小学语文教学有着一定的特殊性，因教学对象是年幼、活泼、天生好动贪玩的少年儿童，他们的认知能力和理解水平参差不一，对事物的认识理解能力有限。在教学中则需要老师运用更为生动、灵活的方式实施教学。语文生活化教学就是行之有效的教学方式，它将语文教学实践活动放在具体的生活背景中去教学，将教学内容与生活实际紧密结合，从而提高小学语文教学效果。
　　【关键词】 小学语文教学；生活化；生活情境；实际生活

　　在小学语文教学中，主要是对学生语言和文化的教学，期目的在于培养和提高学生语言能力和文化素养，提升学生的综合素质及参与社会生活的能力。语文是学习其他学科的基础，语文知识涉及面广，运用面大，无论哪个方面无处不用到语文知识。因此与其他学科相比更接近于生活实际内容，特别是对于小学语文来说，更多的是教授学生字词的认识、句子的创造和短文的阅读与写作，与我们日常生活中很多语言和文字的运用密切相关。所以在小学語文教学中，教师应打破语文教学与生活间的壁垒，让语文教学和语文知识更接近于生活，让语文教学更为生活化。生活化的教学内容更有利于激发学生学习兴趣，提高学生对生活的认知能力，帮助学生更好地认识、学习、理解和掌握语文知识，提高语文学习成效。
　　一、小学语文生活化教学内涵的意义
　　语文生活化教学就是将语文教学与生活实际内容互相结合起来，引入生活资源进行语文教学，在生活中学习语文。通过这种教学方式，能够让教材内容更为生动具体，为语文教学增添生机和活力，从而让学生可以更好地通过生活实际内容认知语文知识，在生活实践中更好地获取语言、文字和文化知识。通过语文生活化教学，能够有效激发学生对语文学习的兴趣和积极性，有利于让学生形成乐观和积极向上的生活态度，有利于培养学生语言运用能力、生活实践能力，提高学生文化素养。在小学语文教学中运用生活化的方式实施教学，教师主要可以根据生活实际内容，借助多媒体创设生活实际情境，或者引导学生进行角色扮演创设接近与生活的内容；还可以通过引导学生阅读课外书籍和写作生活日记进行生活化家乡；再加上根据课文内容，带领学生走进自然环境中，更好地进行语文生活化教学。
　　二、将教学内容创设为生活化的情境
　　在基础教学中，情境教学是一种非常有效的教学模式，教师在教学中通过各种途径创设具体的情境，能够有效激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地认识和理解学习内容，从而提升教学实际效果。通过情境教学，能够创设出一种直观、形象、活跃的课堂氛围，让学生更好地融入课堂学习中，更好地感受这些情境，从而提高学习具体知识的兴趣。在小学语文教学中，教师可以将生活化的内容与情境教学深入地融合，通过借助多媒体或者引导学生进行角色扮演，创设出生活化的情境。教师通过将这些生活化的情境与教学内容联系起来，能够帮助学生更好地认知和理解语文知识，从而提升语文学习效果。多媒体与教学的深入融合能够产生非常独特的效果，对创设生活化的情境具有重要作用。比如在《桂林山水》的教学中，为了让学生更好地认识和了解桂林山水的美景，更好地理解文中波澜壮阔、无瑕的翡翠、危峰兀立、怪石嶙峋等字词，教学可以借助多媒体创设生活化的情境，教师可以将自己游览自然风光的照片展示出来，不一定是桂林山水的照片，只要是自然风光的照片均可，重要的是通过这些照片创设出具体的生活情境，让学生感受到这种氛围，更好地在生活化的情境中观赏、认识这些美景，提高对课文内容的理解能力。当然，教师还可以在互联网上搜索与桂林山水相关的图片和视频，与自己的旅游经历结合起来，创设出生动的生活化情境，帮助学生更好地学习本文。
　　三、将阅读和写作融入生活化教学中
　　阅读和写作是小学语文教学中最为重要的教学内容，同时也是语文教学中的难点内容，这一点在小学语文教学中表现得尤为突出。理论性和抽象的教学内容不利于小学生理解，所以教师应该多运用具体的语言和实际的内容进行阅读和写作教学。对于阅读，教师除了教授学生教材文本外，还可以引入与生活实际相关的阅读内容，从而展开生活化教学；对于写作，教师可以要求学生根据自己每天的生活内容学写日记，日记的长短不做要求，只要不是记成流水账的形式，能够对一件小事进行简单描述和表达出自己的情感即可，通过让学生写日记，不仅能够让学生更好地运用字词和练习造句，而且还能够培养学生写作能力，提高学生语言表达能力。例如在语文教学中，通常会为学生展示一些日常生活中的文本资料，比如一张产品说明书、一份招聘广告、一则公告、一则新闻、一小篇说明文等，通过指导学生阅读这些文本，为学生标注和讲解其中注意的点，创设出生活化教学内容，提升语文实际运用的效果。在写作教学中，我比较注重日常训练，即让学生每天坚持写日记，将自己的生活经历写出来，通过这种循序渐进地日常练习，从而提升学生写作能力，这是生活化教学的最好体现之一。
　　四、引导学生在自然环境中学习语文
　　小学语文教学中除了通过以上策略进行生活化教学之外，教师还可以引导学生在自然环境中学习语文，通过让学生亲身感触自然环境的美丽，让学生更好地认知课文内容。例如在《草原》《秋天》《美丽的小兴安岭》《珍珠鸟》等写景状物的课文教学中，教师可先带领学生在校园或周边感受自然风光，从而更好地感触美丽的自然风景，提高对课文的理解能力。带领学生到村社去，到田间地头去进行各种采访，记录采访的真实内容，写出采访文章。
　　让学生个个都当校园小记者，鼓励他们到校园各处进行采访，深入各班级，教研室以及学校行政办公室，对同学、对老师、对学校中层领导、对学校校长进行采访。一方面锻炼学生的交际、交往能力，另一方面培养学生的采访写作能力。使学生在生活中学习语文知识，在生活中应用语文知识，让学生感受到语文知识无处不在，处处都需要语文知识，从而培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
　　总之，语文生活化教学是一种行之有效的教学方式，它是将语文教学活动放在具体的生活背景中教学，将教学内容与生活实际紧密结合，将教学内容创设为生活化情境、通过阅读和写作展开生活化教学、带领学生在自然环境中学习语文，从日常生活实践中学习语文，从生活实践中感悟和应用语文知识。通过实施生活化教学，极大的培养了学生学习语文的兴趣，从而达到提高小学语文教学效果的目的。