【正文】  【摘 要】 拼音是一年级学生学习的一个重点和难点，重要性不言而喻。但对于一年级学生而言，学习的主动性并没有那么强烈，因此在教学过程中能激发他们学习兴趣显得非常重要。本文就从口诀教学以及动画教学两个方面，谈谈在一年级的拼音教学中如何激起学生的学习热情。
　　【关键词】 小学语文；拼音教学；激发兴趣

　　一年级学生刚入校园，对于一切都充满着好奇，对学习抱着一定的热情，但是，这种热情并不持久，往往转瞬即逝。对于六七岁的儿童而言，注意力也不集中，对知识的记忆往往是靠死记硬背而非主动理解。故一年级儿童学枯燥的拼音会显得很吃力。因此，在拼音教学中去激发学生兴趣就显得尤为重要。
　　一、引入口诀，加强记忆
　　口诀记忆在拼音教学中十分常见。用容易记识，朗朗上口的口诀，让学生记住相对比较抽象且枯燥的拼音字母是很有效的，而且容易激发学生的兴趣。通过口诀记住拼音的音、掌握拼音的形，从而达到了记住拼音的效果。
　　在实际教学过程中，口诀的引入的确也起到了一定的作用，在教学拼音《dtnl》这一课内容时，我引入了四句口诀帮助学生形象地记忆dtnl四个字母的形：“左下半圆ddd,一把伞柄ttt,一个门洞nnn,一根小棒lll。”在教学dtnl一课时，学生不像之前学习aoe时在之前早已熟识这些字母，对于dtnl这些字母，学生其实感到非常陌生。特别是d，和之前学习过的b和p两个字母很像，但又有不同，如果简单地进行教学，会使学生感觉枯燥且不便记忆。引入口诀之后，让学生能够赋予这些抽象的字母以实体，使其联想到生活中的实物，方便记忆。四字口诀也更符合学生记忆特点，让学生能自然而然地记住这些字母。
　　在实际教学过程中，我发现很多学生都有意无意地念出前面半句口诀，再来读出字母。哪怕有些学生一开始有所卡壳，但当我提示之后还是能读出字母。以下是课堂实录：
　　师指着字母d。
　　学生思考良久。没有反应。
　　师再指字母n。
　　学生扳着手指，许久终于念出：n。
　　以上教学片断中，学生对单个字母认识非常困难。这不仅来源于字母的枯燥，而且也来源于字母本身的抽象性。对于一年级学生而言还无法很好地理解和记忆。当引入口诀之后，课堂教学有了明显变化：
　　师指着字母n。
　　学生念：一个小洞，nnn。
　　师随机指字母l。
　　学生思考。
　　师提示：你看这个像什么？
　　学生回答：小棒。
　　学生恍然大悟：一根小棒lll。
　　通过口诀记忆，让学生直观感受字母的形状，方便记忆。口诀地引入，也适合一年级学生的学习习惯。因为他们往往是靠小和尚念经式方式去记忆，口诀给了他们一个很好的载体，比单纯的字母更加方便记忆。
　　通过儿歌一样的口诀，让学生在念的过程中就能记住。而且学生也非常喜欢口诀式的记忆，在他们看来，念口诀远比单纯记字母要有趣地多。
　　二、通过游戏，激发兴趣
　　在拼音教学中，因为拼音的枯燥和学生年龄特点，往往会在学习中引入一定游戏。游戏不仅能缓解学习时的枯燥，也能巩固学生的兴趣。拼音教学中的游戏基本有以下几种：
　　1、开火车游戏
　　开火车是拼音教学中最常见的游戏。原因有二：一是因为它便于开展，不需要任何道具，容易操作。二是因为它对象范围广。开火车游戏可覆盖到整个班级，让每个学生都有参与到其中的机会。参与面广，对每个学生而言都是一次挑战，对于老师而言，也可检测每个学生的学习状况，以便随时调整教学进度。
　　开火车的方式也很多，除了普通的单人开火车方法外，还可以同桌两个人同念一个字母，或一个班级为一列火车，进行开大火车的方式。这些方式都是学生非常乐见的。每次学生参与的积极性非常高。
　　在开火车游戏进行之前，我还会念一句口令：“火车火车哪里开？”这个时候每个学生都会坐端正回答：“火车火车这里开。”口令的发布能让学生意识到游戏已经开始了，每个学生都以此作为开头，做好了游戏准备，全班进入了一个挑战的状态。
　　在游戏中，教师的评语也非常重要。当教师评价一个学生好的时候，能明显感觉到学生的兴奋之情。如有学生被老师纠正了读音，那么也能明显感觉到他的失落之情，而在下一阶段的学习中，他会更加卖力，希望能得到老师的表扬。
　　2、小猫过河
　　这个游戏和开火车的游戏有异曲同工之妙，但是加入了新的场景。小猫想要过河，就要走过一块块的石头，而这些石头上就是学过的拼音，学生只有读对了拼音，小猫才能到达河的对岸。
　　在小火车的基础上加入了卡通人物，这对一年级的学生而言是十分受用的。这个年龄段的孩子喜欢动物，这种卡通形象的出现对于他们有一种独特的吸引力。帮助小猫过河，体现着孩子对于动物的喜爱。
　　在这个游戏中，学生参与积极性很高，都希望能帮助小猫度过小河。因此，他们就会更积极地去学习巩固之前的拼音，来帮助小猫。
　　3、摘苹果
　　摘苹果的游戏中，学生通过读苹果上的拼音来摘得苹果。
　　一年级的小朋友求胜心很强烈，因此他们希望能尽可能多地摘得苹果，而想要摘得苹果的关键也就是要读对拼音。因此，他们会主观上去想学更多拼音，巩固之前所学，拿到更多的苹果。
　　对于一年级孩子来说，苹果意味着荣誉。他们非常在乎这种虚拟的但是光荣的标志，因此也会激发起他们的兴趣。
　　4、转一转
　　这个游戏时通过转盘，转到哪个拼音就读哪个。转一转这个游戏有一定的偶然性，充满着不可知性。连教师也不知道接下来的字母是哪个。这就更加加深了学生的挑战欲望。
　　我在教学时，明显发现学生对这个游戏的兴趣是最高的。每个学生都乐于参与其中，而当男女生或者小组竞赛时，每个学生参与热情更高，甚至会用喊的方式来读出字母。每个学生都希望自己是最快的而且最准的读出字母的那一个人。
　　5、拼音卡片
　　这个游戏是一个在课后的游戏。同桌两人有一套拼音卡片，每人依次拿出一张卡片，谁最快读出来，这张卡片就归谁。最后比一比谁的卡片多。
　　这也是一个参与非常广的游戏。同桌两个人比赛，每个人都可参与。且每个人在这种参与中所得到的练习远比课堂上的游戏要多得多。而每个人获牌的多少，直接关系到每个人的输赢，对一年级小朋友而言是非常重要的，因为他们非常在乎输赢。为了赢得更多的牌，就要求学生不仅能认识拼音，还能熟练记忆，这样才能又准又快地读出拼音。
　　这种游戏不仅能在同桌之间玩，也能回家和父母亲一起玩，如果学生能够赢了自己的爸爸妈妈，那他们的荣誉感会更加强烈，更能激发起他们的兴趣。
　　在拼音教学中的激趣方式有许多，我只是简单罗列了几种比较有效的方法。对于一年级的学生而言。如何在枯燥的拼音学习中增加一些趣味，让学生能够更感兴趣，更快乐地学习，是一个很重要的问题，也是我要一直努力去探索的课题。
　　参考文献：
　　[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[S]北京师范大学出版社
　　[2]唐正翠 《浅谈小学汉语拼音教学》   小学语文教师 2015年4月