【正文】  【摘 要】 在小学道德与法治教学中有效运用多媒体，不仅能创设教学情境，激发学生兴趣，还能激发学生想象，培养道德思维，让学生在以生活为载体平台上的情境上学习道德与法治知识，形成良好的思想品德。
　　【关键词】 小学道德与法治；多媒体；运用

　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的“班班通”工程得到了很好落实。我校也由此走上了信息化教学道路。正是在这样环境下，我们开启了多媒体与“道德与法治”整合的教学之路。我们知道，现行小学生，身心发展迅速，但似乎有点身体与心智成长不同步现象，表现为在参与社会公共生活方面，其不成熟的阅历也让他们思想品德和价值观念在形成时易受外界影响，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。而传统的培养学生思想品德的课堂教学由于手段的缺乏，教师也只能采取语言说教，其空洞感特别突出，学生感到枯燥乏味，甚至很多学生听到思品课就厌烦。而在多媒体走进课堂的今天，担当学生思想品德教育的教材也发生了变化，由过去的思想品德教育改为道德与法治，不仅名称变了，知识点也增加了，不仅要培养学生良好品德和道德践行能力和判断能力，还要培养学生法律意识和运用法律保护自我的能力。这些能力的培养，就需要我们提高教学有效性。实践证明，运用多媒体教学，就可以把道德行为与当今小学生的生活经验、情感体验、化成一幅幅声情并茂的画面展现在课堂中，能有效激发学生的学习情感和学习兴趣，对形成良好的品德起着积极的影响作用，提高教学有效性。下面，我们结合小学道德与法治教学，谈谈运用多媒体开展道德与法治教育的一些实践感受。
　　一、运用多媒体引入故事，培养学生兴趣
　　培养学生学习兴趣是任何学科教学都应追求的首要任务。要达到“课已始，趣已生”的效果，我们就可以运用多媒体的激趣功能，让学生在兴趣的内驱下产生“我要学”意识，进而主动与教师配合达成双边活动。在道德与法治教学中，我们就可以运用多媒体这种现代教育技术手段，结合学生实际，寓故事于其中，就可以促使学生学习欲望产生。为此，我们要根据教学内容精心设计课题的引入，课堂教学要贴近学生生活，使之成为一种向知识探索的活动，一开始就把学生的兴趣激发起来，让学生积极参与讨论活动，在交流中自省、明理，达到思想教育的目的。如教学《挑战第一次》时，我们就可以把“小马过河”的故事通过多媒体呈现出来，在观看了之后组织学生说说自己的第一次挑战。这样的故事引入，课堂活跃，学生学习兴趣高涨，主体性自然增强。我们知道，道德与法治课程教学，追求的品德教育不是追求道德规范知识的严密体系，而是从学生现实生活出发，以青少年的经验为起点，引导和促进学生思想品德发展。在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。教师就要联系学生的实际出现画面去引导学生讨论、辨析。而多媒体在这之中就起到了很好的搭桥和渲染作用。
　　二、运用多媒体辅助教学，可有效创设情境，激发学生情感
　　多媒体功能强大，具有良好的动画功能，能把静态事物动作化，在满足学生动感需求的同时，也让我们在观察事物时多了不同角度，有利于我们更好的认识事物。这样就以其特有的形象性和感染力，牢牢吸引了学生视线。以情境激发情感，道德情感就由此有了情境性。一定的情境可激发相应的道德情感。如在教学《不做“小马虎”》一课时，我们就可以通过多媒体创设关于“马虎”的动画情境，让学生在观看动画过程中，要在记录视频中的每一个马虎事件的同时，也将这睦事件与自己做对比，思考在自己的生活中是否也发生过这些事。在视频观看完后，要求学生说出自己身边的马虎事件，教师同样将具体事件写在黑板上。最后，再一起商讨解决方法，在学生思考完成后，让班级学生上台进行表演，表演如何在生活中防止出现这些马虎事件。在一个学生表演的时候，其学生可以说出自己的不同解决方法，教师同班级学生一同商讨哪种方法最实用。这样，通过多媒体创设情境教学，既直观生动，又易于唤醒学生回忆，让学生“触景生情”，产生反省，就能让学生粗心大意所带来的严重后果，养成一个做事谨慎小学的好学生。
　　三、运用多媒体辅助教学，可有效激发想象，促进道德判断
　　培养学生想象，发展学生思维是任何学科都要担当的教学任务。在以学生生活为基础的思想品德教育中，培养学生道德践行能力和判断能力，更需要思维判断，作出学生道德行为指示。因此，在运用多媒体助力学生思想品德教育的过程中，我们可结合现实问题，引导学生对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意识、新观念。这样的培养过程，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，进行变革、发现新问题。我们知道，运用多媒体手段教学，不仅使传递的信息充分表达出来，而且更有利于调动学生的学习积极性，促进对信息的接受、理解，增强了明理和导行的效果。而且，在道德与法治教学中，只要我们科学合理、而恰当适度地运用多媒体教学，还可以通过图文声影并茂的特点，对学生视觉、听觉产生刺激，引发学生情感共鸣，进一步加深对道德与法治学习重要性和实用性的认识。为此，我们要充分挖掘教材内容，结合小学生实际生活，发展学生想象能力，从而达到促进小学生道德判断能力提升，帮助小学生在生活中成长的目的。
　　总之，运用多媒体助力小学道德与法治教学，有利于学生获得更好的思想品德教育，让学生形成更能指导自我生活的知、情、意、行。为此，我们教师要提升自我信息技术素养，多创新实践，真正让道德与法治课程教学担当起“导思、导行，行知结合”的积极作用。
　　参考文献：
　　[1]王成，让多媒体之花盛开在小学《道德与法治》课堂[J].考试周刊，2017年。
　　[2]关三泉，小学道德与法治教学中多媒体的运用[J].教学研究，2018年。