——《燕子》教学案例

  【摘 要】 新课程标准下的教育是为了每一个学生的发展，回归生活、充满人文关怀、充满生命活力、问题探索、知识魅力的课堂。让每一个学生的个性都获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，健康地去接受社会的选拔和其他挑战。构建以“坚持自主性阅读、创造情境性阅读、鼓励情趣性阅读、提倡探究性阅读、推进批判性阅读”的小学阅读教学的新模式，有助于使阅读教学成为一门和谐的、以人为本、与时俱进的教学艺术，赋以阅读教学以新思想。
　　【关键词】 新课程；阅读教学；人文关怀；主动性；意境美

　　在信息时代，阅读是人的一种生存方式，建构学习化社会即是建构“阅读社会”不仅是学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。结合教育部统编小学语文三年级下册的《燕子》一文的课堂教学，谈谈我是如何来建构我的语文阅读教学的课堂的。
　　一、妙用导入语，感受愉悦美
　　心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性。它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。
　　“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，“投石激浪”往往瞬间就可以播发学生热情，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。根据小学生的这种心理特征，我设计了如下的导入环节：
　　1、播放《小燕子》的课件可以让学生一起跟唱。
　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
　　正是这首耳熟能详的儿歌使学生对接下来的课产生兴趣，怀着愉悦的心情学习。因此，适当得体的导入语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。
　　二、课堂教学语言充满人文关怀
　　古人云：“感人心者莫乎于情”。如果教师对学生尊重有感情，学生则对教师有好感，就容易接受教师的观点；反之，就会产生逆反心理、恐慌心理。充满情感的语言能产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力。比如，教师让学生回答问题，学生多数比较紧张，教师应用亲切的语言告诉学生“不要慌，胆子大些，错了也没关系。”尤其后进生更要给予热情的语气：“你能回答得这么好，真了不起！”使学生倍感亲切，学生也就乐于接受知识。在本篇课文的教学中我做了如下尝试：
　　师：哪位小朋友能把第一自然段读一遍？
　　生1：自由读。 
　　师：恩，老师听出来你吐词清晰，声音洪亮。但是我们刚刚观看了活泼机灵的小燕子视频，面对这么可爱的燕子，你愿尽情地夸奖它吗？来，谁来赞美赞美小燕子？
　　生2：一身乌黑光亮的羽毛，······，凑成了活泼机灵的小燕子。
　　师：真不错！了不起。我们大家一起来读一读。
　　生（齐）：一身乌黑光亮的羽毛，······，凑成了活泼机灵的小燕子。
　　师：太棒了！掌声送给自己！
　　在本堂课的教学中我就是反复地表扬学生，给他们信心，让他们知道在老师心中你永远都是最棒的。让他们勇于表现自己，参与到课堂教学中。运用这种充满人文关怀的语言，有利于学生学习兴趣的保持。
　　三、发挥主动性，发展创造力
　　美国著名心理学家杜威曾说：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。”在阅读教学中我们首先想让学生进行猜想，再让学生整体感知课文。不要让学生只局限于段落中。在本堂课的教学中我做了如下尝试：
　　学习课文第三段。
　　1. 学生自读课文，从这段知道了什么？
　　2. 小组交流。
　　3. 再读课文：燕子飞行给你留下的印象是什么？你从哪里体会到的？
　　4. 学生交流。师小结：快、轻。
　　5. 说说是从哪些地方体会到飞行的快？（斜、唧）
　　6. 看多媒体燕子飞行加深印象。
　　7. 朗读有关句子。
　　8. 说说是从哪些地方体会到飞行的轻？（偶尔、沾、小圆晕）
　　9. 说说是从哪些地方体会到飞行的快？（斜、唧）
　　10. 看多媒体燕子飞行加深印象。
　　11. 感情朗读课文第三段。
　　课堂是学生主动学习，获取知识，形成能力的组织者和引导者。学生在与文本之间、教师之间、生生之间的交流中进行心灵碰撞，实现情感的交融，在自主与互动中想己之所想，言己之所言，在自主感悟、主动探究的基础上迸发出创造的火花。
　　四、放飞想象、品位意境美
　　意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。在语文教学中，对意境的分析最容易引起学生心理共鸣。课堂中，指导学生抓住所描写的事物，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞想象，让学生深入所描写的事物，让想象的翅膀任意飞翔。结合以上理论我创设了如下教学过程：
　　文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？
　　通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。
　　祖国的语言文字魅力无穷，语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在充满诗意的学习氛围中，透过这个窗口得到充实和滋养，语感品质如雨后春笋不断上拔。