【正文】 　【摘 要】 评价是一面镜子，学生能够通过评价，对自身的学习过程进行全面的了解，同时对自身的学习过程做出一个准确的判断，从而不断优化自身学习过程，实现自我进步的目的。小学语文教师在进行教学的过程中，要结合教学对象的不同以及课程的不同采取多种形式的教育方式，在这种教学情境下，对不同学生的思维能力进行多元化培训，最大程度地发挥学生自身的主观性，从而实现从多个方面对学生进行全方位评价，能够促进教学方式的改革，保证学生全方位的发展。
　　【关键词】 互联网环境；小学语文；多元评价

　　一、多元评价概念
　　对于多元评价来说，这个概念首先是由美国著名的心理学家霍华德所提出来得到，这个理论是在他结合了全新的多远智能理论为基础所提出来的。对于他来说，他认为人类的智力部分主要包含了语言、逻辑、音乐、空间、运动、交往、自我认知以及自然观察等八种只能所共同组成的，但是这些项目之间又是彼此相互独立的，以多元的形式共同存在。这个理论认为人类的智力开发是一个多元化的过程，并且智力的体现也是以多元化的形式来进行展现的。而对于多元评价的教学理论来说，建构主义是其中影响最大的理论之一，建构理论认为，当前的教育体系应该将学生培养成为知识的构建者，而不是在教师的刺激下被动接受各种知识，同样，教师应该协助学生来构建自身的知识体系，而不是一味对他们进行知识的灌输。学生在进行学习的过程中，应该不断对自身的学习过程进行反思，以此来了解当前自身知识体系的构建是否完善，从而能够不断对自身的学习效果进行更正，达到最终的学习目标。所以在现代的教学环节中，学生才应该是学习的主体，应充分刺激学生对自身的学习进行评价，让他们能够积极参与到学习中来。因此，评价不仅是学习的结果，同时也能够对学生学习的过程进行全方位的监督。
　　二、互联网环境下小学语文多元评价模式
　　（一）教师主导的过程性档案评价
　　小学生的思维方式以及创新的能力都还没有成熟，所以小学语文的评估还是需要教师的协助来完成。过程性档案评价的意思就是小学语文在教学的时候要创建出一个学习的档案，然后通过档案内容来对教学的情况进行评价。档案中的内容一般有阅读记录、日记写作、随堂记录、实习笔记和毕业的设计等，内容中的版式可以是文字也可以是图片等模式。比如，教师每个学期都会教导学生对课外书籍进行阅读，还要根据阅读的内容汇总成一个档案，把这个档案拿到课堂中对学生进行阅读内容的交流。阅读档案的方式除了文字还能用表格表达。教师把这个学期挑选的需要读的书籍进行汇总，学生在汇总里可以从想要阅读的书籍、选择这本书的原因、读书的时间以及读书的体会这些方面对书籍产生一定的认知，并把体会记录到档案里。在这段时间，教师还要根据学生自身的特征对阅读的内容进行相应的指引，慢慢引导学生向热爱阅读的方向发展，还要培养小学生养成对阅读内容进行汇总的习惯。还要通过对阅读内容的交流，培养小学生口语表达的本领，从而提高自身的语文水平。比如，教师在每个学期都要选择几篇课文来建立课堂的记录表，指引学生根据课文的内容和在课堂中的情况进行评价。根据学生的学习档案，教师还要在一定时间段内对评比进行双方的交流。对那些学习档案做得好的学生，要提出表扬，让学生感觉到自己的努力没有白费，感受到成功的乐趣。与此同时，教师在对档案进行评价的时候尽量使用表格来表达，还要找出档案中的一些问题。
　　（二）学生合作的口语交际评价
　　拥有优秀的口语能力是可以受用一生的，小学是学生培养口语交际能力的关键点，因此教师要特别注重对学生进行口语交际能力的训练。在对小学语文口语交流能力的教学当中，要根据每个学生自身的情况，制订出不同的教育方案，涉及的内容主要跟学生将来就业的情况来决定，大致有应聘、演讲等。还可以添加一些其他特殊专业的口语培训，比如导游一般都会使用的解说词等。教师在对口语交流能力进行评价的时候还要注意对学生多方面发展的培养，并让优秀的学生去参加与之有关的竞赛，让学生通过竞赛提升自信心。教师在指导学生参与合作学习的时候，一定要想办法设定出不同的情景，帮助学生提升主动合作的能力，教学的内容要生动多变，教师还要细心观察每个学生的特点，从而开发学生的潜力。小学生辨别是非的能力并不强，自我评价以及互相评价的能力还是需要时间慢慢培养的。教师在进行相关方面的教学时，要先进行集体的评价，先让学生熟悉集体评价之后，再慢慢对学生的自我评价以及互相评价进行培训。
　　（三）师生互动的实践活动评价
　　小学语文在课堂中的实际活动，在一定程度上可以让小学生的综合素质得到显著的提高，还能培养学生自我学习的能力。在课堂的实际活动中，重点培养的就是学生的阅读、诵读、协作能力和口语交际能力等，与此同时还要培养学生的动手能力、互相合作和创新等相关能力。在语文课程的实际活动中，要时刻留意每个学生真实的情况，再给不同情况的学生分配不一样的任务。那些口语交际能力比较强或者写作能力比较强的学生要充分发挥出自己的优势，对那些成绩优异的学生，教师要多进行表扬与鼓舞，让学生变得更加自信。要发现能力较弱的学生身上的优点，增强其自信心。在语文课程的实际活动中，教师还要增加与学生交流的频率，不要什么事都是自己说了算，还要多跟学生进行交流。教学的过程是多变的，相关课程的实际活动也跟正常的讲课不一样，每个环节都是在变化中产生的。教师要尝试对过去传统的思维方式进行变革，让课堂的气氛变得更加轻松有趣，真正实现学生和教师的良好互动。
　　总之，在对实际活动进行评价的时候，要根据不同的情况进行相应的评价，评价的标准也不是一成不变的，而是通过在课堂中的教学情况以及学生的真实情况进行变动。比如，把课本中的内容改成剧本进行表演的时候，就不能依靠分数来决定学生的表演水平了，而是要对表演好的学生进行表扬，对表演能力比较弱的学生进行鼓励，帮助内向的学生克服心中的恐惧，从而让评价更加人性化。
　　参考文献：
　　[1]论小学语文教学中多媒体资源的有效应用[J]. 王琼英.  课程教育研究. 2020（07）