【正文】  【摘 要】 在初中的道德与法治教学中，为了促使教学有效性，可以基于信息技术，保证教学内容更丰富，增强学生积极性，保证学生主动参与到学习中。该课程使教师充分利用资源，在学生充分掌握知识点的情况下，也会获得良好的学习效果。在本文中，从几方面探讨教学方法，保证为教学有效性提供执行对策。
　　【关键词】 创新；现代信息技术；教学环境；有效利用；教学效果

　　在实际教学中，教师需要对教学资源进行创新，保证教学内容的多样化。通过有效教学方式，引导学生积极参与到学习中，学会团结协作，独立自主，促使学习效果的发挥。教师也要增加民主政治知识，使学生更好的理解知识点，保证学生个人素质的提升。
　　一、对教学内容进行优化
　　为了对教学内容进行优化，需要利用现代信息技术。当前，信息技术已经广泛应用，多媒体工具成为主要的教学工具。使用现代技术手段进行教学，能为其提供很大方便，也会使学生直观分析学习内容，营造良好的教学环境。同时，锻炼学生的思维模式，保证教学的有效性。信息技术的使用，会使教师获得更多的教学资源，也能为教学工作提供保障。比如，对两会知识点进行学习过程中，通过对信息技术的使用，可以补充课本上的教学资源，使学生理解两会中的相关知识点。期间，利用多媒体工具，以图片或者视频的方式展示知识点，在学生对两会产生一定兴趣后，教师开始引入问题，引导学生对其思考。如，思考人大代表的评选方法？这样学生不仅会加强对知识点的理解，也会了解更多的实时政。所以说，对教学内容进行优化，不仅会加强教学资源的利用，也有利于教学有效性的发挥。
　　二、深入研究教材
　　为了保证初中道德与法治教学有效性，需要教师对教材科学研究。因为教材是整个课堂教学的基础，能够将其作为学科依据，所以教师在教学过程中，要对教材内容深入挖掘，保证教学资源的最大化利用。同时，还要对教材内容充分扩展，利用有效的指导方法，对学生的价值观进行培养，加强教学方式的创新，促使教材内容的有效利用。比如，在《学会自救与求救》课程教学中，教师在课堂上不仅要为学生介绍自救和求救的方式，还要结合教学内容，为学生创建合适的教学环境，在学生对知识点充分理解的同时，也有利于教学有效性的发挥。如，通过具体情境的设定，使学生增加对自救和求救的认知，对学习内容充分了解。在实际调查中分析，发现一些学生虽然对求救和自救知识充分了解，但是，参与的实践机会较少，他们认为很多知识都用不到，无法将知识和实际进行结合。所以，在实际教学中，利用多媒体工具，为学生播放一些求救或者自救的短片，使学生能够了解人们在不同环境下的选择和反应。并且，也可以组织学生在校园内进行地震演习，在学生对自救和求救知识充分了解的情况下，也能形成新的认知。如，学生大声呼喊，虽然会提高求救的效率，但是，长时间的呼喊会影响体力，不利于求救效果的良好实现。因此，对教材详细研究十分重要，不仅会使学生形成正确价值观，也会使学生增加对教材的理解。
　　三、小组合作学习
　　在道德与法治教学活动实际开展期间，为了获得有效教学，可以基于小组的方式进行管理。对学生进行分组，教师需要掌握每个学生的性格特点，了解学生实际参与情况，使学生成为课堂主体。比如《人生自强少年始》，在课程教学中，可以分为三个部分，首先，为学生介绍需要具备的品质，然后将学生分组，并且对课程内容进行设计和讲解，保证学生增强自信心。其次，结合教师提出的问题，引导各个小组进行探讨，鼓励学生充分发表自己的意见和建议，这样不仅能扩展学生思维，也会使学生在相互探讨中相互借鉴。最后，在小组探讨完成后，教师对学生提出的问题一一解答，理清知识思路，使学生掌握问题的真正含义，促使知识内容的充分掌握。如：针对老人摔倒问题，是否需要搀扶。在对该问题进行讨论期间，可以在学生之间设置正方和反方，通过辩论的方式学习。后期教师结合问题探讨进行总结，引导学生予以正确的想法看待问题，在学生形成良好道德意识的情况下，引导学生学会保护自己。在道德与法治教育中，教师为学生提供真实案例，利用小组探讨的方式，能改变传统教学模式下存在的问题，促使学生积极性的提升，保证教学目标的实现。所以说，课堂教学在实施过程中，设立探讨小组，能为学生营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，促使教学效果的形成。
　　总结
　　基于分析，在初中道德与法治教学中，教师需要渗透新观念，保证教学的有效性。期间，可以引导学生参与合作学习，保证学生能够独立自主的理解知识，充分应用道德与法治学科的知识点，促使学习能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化，2018，5（16）：358-359.
　　[2]吴明花.白板案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用浅析[J].学周刊，2018，19（19）：56-57.
　　[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，6（4）：134-135.
　　[4]贾金平.我国初中阶段十种版本《道德与法治》新旧教材法治内容的比较与分析[J].中小学教师培训，2018（4）：75-78.