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浅谈初中语文教学中的个性化阅读
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在初中语文阅读教学中，如何让学生在教学中获得独特感受，拥有个性化的体验，就成为教师所思考的问题。教师应凸显学生的主体地位，让学生能够通过自己的感受，形成独特的认知，完成学习任务。本文将从教学实践入手，探索如何在初中语文教学中实现个性化阅读。
【关键词】 初中语文教学；个性化阅读；途径
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，这句莎士比亚的名言阐释了阅读教学的核心——个性化阅读。由于学生的性格特征、文化素养、社会经验不同，在阅读教学的过程中将获得不一样的感受，教师应将学生当作独特的人，去带领学生感受阅读真谛。
一、 构建民主课堂，鼓励学生表达
在传统语文教学中，对于阅读的感受有着规定的答案，如果学生对于课文的领悟与教师存在差异，教师则认为学生是错误的，使学生对自己产生怀疑，不敢表达自己的观点。教师应为学生构建民主课堂，使学生认识到，自己的阅读体验是独一无二的，并不是一成不变的，鼓励学生主动说出自己的感觉。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》的时候，我在疏通字词之后，让学生对整体文章进行感悟，并选择自己喜欢的句子来表达自己的感受。我引导学生思考：“很多人在读完这篇文章之后，对鲁迅在课桌上刻一个‘早’印象非常深刻，大家在阅读的时候对那些细节有特殊印象呢？可以与我们一起探讨。”有的学生说，自己在看文章的时候，对于其中描写雪中玩乐的场景印象深刻，因此现在城市中的雪一般在刚开始下的时候，就有环卫工人进行清理，为交通提供便利，因此很少能够享受玩雪的乐趣，是一种遗憾；有的学生说，看到鲁迅为自己不能经常到百草园而感到伤感，他也产生了同感，现在学习压力特别大，每次他想出去玩的时候，都因为作业没有完成而取消，使他特别渴望外面的世界。在这个过程中，学生都在文章中找到了自己的影子，产生了个性化的体验。
二、 构建趣味课堂，激发学生兴趣
很多学生觉得，语文学习的主要方法就是增加字词积累，背诵课文，在领会课文思想和情感方面比较缺乏，也缺少学习兴趣。因此，教师应构建趣味化的课堂，让学生对语文学习激发起兴趣，走入文本去找寻自己喜欢的内容，从而获得独特的阅读体验。
例如，在学习《面朝大海，春暖花开》的时候，我在课堂上引导学生思考：“面朝大海，春暖花开，是诗人海子所畅想的理想生活，那么大家对于自己的理想生活，有什么想法呢？”有的学生说，希望自己能够生活在一个繁华的城市中，享受着全国各地的美食；有的学生说，自己的理想生活是能够拥有一个随时出差的工作，能够乘坐着飞机到世界各地去旅行，在完成工作的同时，也能够观赏世界各地的美景；有的学生说，自己认为健康和平安是最大的幸福，因此希望只要全家人平平安安、幸福快乐，就是最美满的生活。我对学生总结道：“同学们的所有想法，都能够通过一句话来体现：从明天起，做一个幸福的人。每个人都有自己喜欢的生活方式，让我们走进海子的内心，并跟随海子一起面朝着一望无际的海边，享受着春天吹来的微风，品味着飘散过来的袅袅花香。”在这个过程中，学生结合自己的想象，对海子的诗有了更加深刻的理解，并且加入了自己的解读。
三、 构建情境课堂，引导学生探索
受到经验的约束，很多学生在面对一些文本的时候，无法将其与生活中的场景联系起来，因此对于一些事物存在着难以理解、无法渗入感情的情况，影响学生阅读文本的效果。因此，教师可以采用情境教学法，为学生营造情境，使学生能够深入其中，对课文中的内容进行感受，从而产生个性化的体验。
例如，在学习《皇帝的新装》的时候，为了能够让学生快速走入情境中，感受童话故事带来的乐趣，我为学生播放了动画片版的《皇帝的新装》，让学生在视觉和听觉的双重带动下，对课文内容进行感知。学生都沉浸在动画片的氛围中，通过直观、动态的方式，来了解课文中的人物。当他们看到动画片中皇帝颐指气使又被人玩弄得团团转的样子时，不禁哈哈大笑；当他们看到小男孩说出皇帝没穿衣服时，也替小男孩担心他的处境。在这个过程中，学生的情绪跟着剧中的发展进行波动。在观看完动画片之后，学生对于《皇帝的新装》有了更加直接的感悟，并且与同学和教师共同对这个故事中的人物和启发进行交流。在这个过程中，我发现学生通过沉浸式的情境体验，能够让自己与课文产生联系，从而将自己的思绪带入到课文中，实现个性化阅读的效果。
总之，受到传统教学方式的影响，教师常常是课堂的主导者，占据主要位置，把自己对课文的理解“毫无保留”地传递给学生，学生只需静静地听、记，成为知识的容器。教师要树立学生是课堂学习主人的观念，想方设法丰富个性化教学准备，创设个性化阅读教学课堂，为学生个性化阅读搭建合适的平台，使得个性化阅读教学成效显著。
参考文献：
[1]程妍.優化初中语文阅读教学效率的策略研究[J].课程教育研究，2017（52）：53.
[2]叶香美.初中语文阅读教学指导“对话过程”的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：62-64.
【关键词】 初中语文教学；个性化阅读；途径
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，这句莎士比亚的名言阐释了阅读教学的核心——个性化阅读。由于学生的性格特征、文化素养、社会经验不同，在阅读教学的过程中将获得不一样的感受，教师应将学生当作独特的人，去带领学生感受阅读真谛。
一、 构建民主课堂，鼓励学生表达
在传统语文教学中，对于阅读的感受有着规定的答案，如果学生对于课文的领悟与教师存在差异，教师则认为学生是错误的，使学生对自己产生怀疑，不敢表达自己的观点。教师应为学生构建民主课堂，使学生认识到，自己的阅读体验是独一无二的，并不是一成不变的，鼓励学生主动说出自己的感觉。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》的时候，我在疏通字词之后，让学生对整体文章进行感悟，并选择自己喜欢的句子来表达自己的感受。我引导学生思考：“很多人在读完这篇文章之后，对鲁迅在课桌上刻一个‘早’印象非常深刻，大家在阅读的时候对那些细节有特殊印象呢？可以与我们一起探讨。”有的学生说，自己在看文章的时候，对于其中描写雪中玩乐的场景印象深刻，因此现在城市中的雪一般在刚开始下的时候，就有环卫工人进行清理，为交通提供便利，因此很少能够享受玩雪的乐趣，是一种遗憾；有的学生说，看到鲁迅为自己不能经常到百草园而感到伤感，他也产生了同感，现在学习压力特别大，每次他想出去玩的时候，都因为作业没有完成而取消，使他特别渴望外面的世界。在这个过程中，学生都在文章中找到了自己的影子，产生了个性化的体验。
二、 构建趣味课堂，激发学生兴趣
很多学生觉得，语文学习的主要方法就是增加字词积累，背诵课文，在领会课文思想和情感方面比较缺乏，也缺少学习兴趣。因此，教师应构建趣味化的课堂，让学生对语文学习激发起兴趣，走入文本去找寻自己喜欢的内容，从而获得独特的阅读体验。
例如，在学习《面朝大海，春暖花开》的时候，我在课堂上引导学生思考：“面朝大海，春暖花开，是诗人海子所畅想的理想生活，那么大家对于自己的理想生活，有什么想法呢？”有的学生说，希望自己能够生活在一个繁华的城市中，享受着全国各地的美食；有的学生说，自己的理想生活是能够拥有一个随时出差的工作，能够乘坐着飞机到世界各地去旅行，在完成工作的同时，也能够观赏世界各地的美景；有的学生说，自己认为健康和平安是最大的幸福，因此希望只要全家人平平安安、幸福快乐，就是最美满的生活。我对学生总结道：“同学们的所有想法，都能够通过一句话来体现：从明天起，做一个幸福的人。每个人都有自己喜欢的生活方式，让我们走进海子的内心，并跟随海子一起面朝着一望无际的海边，享受着春天吹来的微风，品味着飘散过来的袅袅花香。”在这个过程中，学生结合自己的想象，对海子的诗有了更加深刻的理解，并且加入了自己的解读。
三、 构建情境课堂，引导学生探索
受到经验的约束，很多学生在面对一些文本的时候，无法将其与生活中的场景联系起来，因此对于一些事物存在着难以理解、无法渗入感情的情况，影响学生阅读文本的效果。因此，教师可以采用情境教学法，为学生营造情境，使学生能够深入其中，对课文中的内容进行感受，从而产生个性化的体验。
例如，在学习《皇帝的新装》的时候，为了能够让学生快速走入情境中，感受童话故事带来的乐趣，我为学生播放了动画片版的《皇帝的新装》，让学生在视觉和听觉的双重带动下，对课文内容进行感知。学生都沉浸在动画片的氛围中，通过直观、动态的方式，来了解课文中的人物。当他们看到动画片中皇帝颐指气使又被人玩弄得团团转的样子时，不禁哈哈大笑；当他们看到小男孩说出皇帝没穿衣服时，也替小男孩担心他的处境。在这个过程中，学生的情绪跟着剧中的发展进行波动。在观看完动画片之后，学生对于《皇帝的新装》有了更加直接的感悟，并且与同学和教师共同对这个故事中的人物和启发进行交流。在这个过程中，我发现学生通过沉浸式的情境体验，能够让自己与课文产生联系，从而将自己的思绪带入到课文中，实现个性化阅读的效果。
总之，受到传统教学方式的影响，教师常常是课堂的主导者，占据主要位置，把自己对课文的理解“毫无保留”地传递给学生，学生只需静静地听、记，成为知识的容器。教师要树立学生是课堂学习主人的观念，想方设法丰富个性化教学准备，创设个性化阅读教学课堂，为学生个性化阅读搭建合适的平台，使得个性化阅读教学成效显著。
参考文献：
[1]程妍.優化初中语文阅读教学效率的策略研究[J].课程教育研究，2017（52）：53.
[2]叶香美.初中语文阅读教学指导“对话过程”的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：62-64.
- 【发布时间】2020/8/18 17:58:10
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