【正文】  【摘 要】 小学数学要实施愉快教学，教师必须激发学生学习兴趣，调动学习情绪，努力创设情境，激发学习情趣，促进课堂交流，活跃课堂气氛，让学生体验成功，激发学习愿望，使数学课堂真正成为学生学习的乐园。
　　【关键词】 小学数学；愉快教学；探讨

　　所谓“愉快教学”，就是要让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地学习，获得知识，让学生体验成功，激发学习兴趣。愉快教学是让学生摆脱厌学，困学的一剂良药，由于小学生的年龄小，生理，心理发展尚不完善，教学中必须考虑他们的情趣爱好，一味强调勤学苦练是勉为其难的、如果长时间机械重复地学习，必然导致厌学。教师在施教中须根据学生心理特点，尽量去激励、去唤醒、去诱发学生的情感，激发兴趣，让学生自奋其力，才能使学生精神饱满，兴趣盎然，积极参与到学习中，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，方能有效地提高课堂教学效果。那么，在小学数学教学中如何实施愉快教学呢？
　　一、激发学生兴趣，调动学习情绪
　　兴趣是激励学习的潜在动力，是一种带有自然和原始色彩的内在力量。如果一个学生对他所学的学科很感兴趣，他就会积极、主动、愉快地去学习，反之亦然。例如，在教学“分数的基本性质”时，我借助电脑设计了一个故事画面：中秋节，猴妈妈给三个孩子分月饼，老大说要一块，老二说要二块，老三说要三块，猴妈妈一一满足他们的需要。正当他们高兴之时，老三发现自己的三块怎么与两个哥哥的二块和一块一样多呢，就急着问妈妈：“妈妈，为什么我的三块与哥哥们的二块和一块是一样多呢？”在这时，教师也急着问：“为什么？他们手中的1块、2块与3块月饼怎么会一样多呢？”。于是学生就对此产生了极大兴趣“为什么呢？”。这时，教师马上让学生打开课本去寻找解决问题的答案，这样以故事来引趣，做到课伊始趣就生趣，使学生在乐中学习。教师还可用自身的语言、表情激发学生去学习新知识，使之对新知识产生浓厚的兴趣。
　　可见，教师运用风趣幽默和生动优美的课堂语言进行教学，营造轻松愉快，引人入胜的环境氛围，可以激活学生的求知动机和求知欲望，使学生成为课堂学习主体，牢固掌握双基，开发智力、启迪智慧。
　　二、创设情境，激发学习情趣
　　“奇”引“趣”，“趣”生“爱”。这是儿童认识事物，特别是学习知识的一个心理变化过程。在小学数学教学中，教师抓住学生“好奇”的心理，创设新奇别致的学习情境，可以更好地诱发他们的学习兴趣，激发他们“爱学”和“乐学”情绪，驱使他们自觉、主动、积极地参与学习，使教学收到理想的效果。例如，在教学“圆的认识”一节中，教师可以这样设计：“同学们，我们见到的自行车、汽车，摩托车等，它们的车轮都是什么样的？”同学们都很肯定地说：“都是圆形的。”（借助电脑演示小猴子骑着一辆车轮是圆形的自行车，高高兴兴地骑向远方）“如果是椭圆形的可不可以？”（并借助电脑演示小猪骑着一辆车轮是椭圆形的自行车，骑一步马上摔倒）同学们都笑着急摇头，这时，教师：又急着问：“如果是平行四边形或三角形的呢？”学生也急着回答“不行，不行，无法骑呀？”（借助电脑演示两只小熊猫分别骑着一辆车轮是平行四边形、三角形的自行车，一踩踏板就摔倒）学生哈哈大笑，就在此时，教师忙问：“为什么只有圆形的车轮才能骑呢？”就在这一石激起千层浪，短短的几句话，几个画面，使学生的积极性充分调动起来，兴趣达到高潮时。再让学生进新知学习，解决问题，由此可见，良好的情境会产生良好的情趣，情绪高涨时，学生的注意力就会高度集中。一节课的成败，取决于学生的听讲情绪。因此，在数学教学中，教师应注重在教学中给学生创设良好的学习情境，点燃学习的火花。
　　三、促进交流，活跃课堂气氛
　　在课堂教学中应以学生为主体，学生的学习活动不应是孤立的个体，而应是在集体中互相影响下的合作学习。教师应注意组织学生讨论，让学生积极参与讨论，充分发表自己的意见。例如在教行程问题时，我出示了这样一道题，让同学们讨论：笔直公路上相邻两路灯杆之距为4米，小明同学以每分钟6米的速度从第一根走到第10根电灯杆，需要多少分钟？首先教师引导，问：（1）行程问题中时间怎么计算？（2）路程和速度知道吗？（3）怎么找路程呢？让学生充分讨论。一时间教室里炸开了锅，讨论非常激烈，最后得出了不同答案。为了应证答案的正确性，我引导学生动手画10根电灯杆，数一数10根电灯杆之间有多少个空格，每空距离多少米？从第一根到第10根的距离共是多少米？算出时间是多少分钟？最后让学生分析、总结该题的解题关键是什么？有什么规律？
　　通过讨论和争论，让不同学习程度的学生在互相交流过程中互帮互助，增强共同合作解决问题的意识。这种教学形式，对于学习程度好的学生是一种鼓励、肯定，对于学习程度较差的学生，是一种启发、帮助。通过发挥班级集体的作用，既达到了互教互学的效果，又活跃课堂气氛
　　四、体验成功，激发学习愿望
　　有人说过“成功是学习之本”，成功的喜悦是学生学习的重要内驱力，是学生精神力量的唯一源泉，激发学习愿望。在学习过程中，让每一位学生都能从中获得成功的体验，也是新课改提昌愉快教学的核心精神，在数学教学中，教师应把老师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，给各层次学生主动参与新知识的探索活动创造有利条件，充分发挥课本的示范作用、旧知识的迁移以及学生之间的互补作用与师生之间的情意作用。允许学生质疑问难，发现学生微弱的闪光点及时给予表扬和鼓励，使学生感到获得新知的满足，尝到成功的喜悦，感到处处有成功，人人能成功，这样有利于学生学习态度的形成和学习能力的培养，有利于激发学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生自信心。因此让学生通过自身的探索实践来实现变数学中的“问号”为“句号”，完成知识的“转化”，能使学生产生满足的愉快感，成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。
　　总之，新课程改革为老师们创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标：赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展，这样才能使小学数学教学真正成为师生进行创造性劳动的乐园，