【正文】  【摘 要】 生物对于高中阶段学生培养自身生命意识具有重要的作用。近年来，我国高中生课程教学加入了更多有关生物技术的教育课程，在一定程度上丰富了高中生物教学的内容和高度。在高中生物课程教学中促进学生自学能力的培养，不仅能够有效提升学生对于高中生物的学习热情，还能够有效提高教师的教学质量，从而有效促进学生的自我发展和学习成效的提升。
　　【关键词】 自学能力；教学途径；高中生物；综合素质

　　伴随着我国新课程改革以及素质教育的不断深入，我们对于学生学科素养以及综合素质的培养也越加重视。高中生物是一门科学性极强的学科，其教学主要包含知识记忆、参与实验、观察思考等多个部分，而学生自学能力的培养对于高中生物课程教学具有积极的促进作用。培养学生的自主学习不仅是教师的教学目标之一，更是学生高中生物学习的必备能力。一方面能够提升学生的学科学习兴趣，另一方面还能够有效促进学生良好学习习惯的培养。因此，高中生物教师在实践教学中可以借助多种教学手段，充分激发学生的学习兴趣，进而实现对学生自学能力的有效培养，全面提升学生的综合素质。
　　一、构建科学教学流程，提升学生学习热情
　　科学有序的课堂不仅能够为学生争取到更多的学习时间，还能够让学生充分体会到学习生物的乐趣，进而更加积极主动地投入到生物课程的学习中。强烈的学习兴趣能够促使学生主动研究和分析，积极学习生物学科知识，掌握更多生物科学技术。因此，要想有效提升高中生物的教学成效，培养学生自学能力是关键，激发学生学习兴趣则是一种行之有效的教学手段之一。
　　例如，教师在进行《神经调节与体液调节》这部分内容的教学时，可以先从学生感兴趣的地方作为切入点。如教师可以先向学生介绍毒品对我们生活的危害，在学生中间点燃话题后再借助多媒体教学技术向学生播放一些有关吸毒、戒毒的视频。当学生对心理药物有了一定的认识之后，就可以循序渐进的引入体液调节和神经调节的教学内容，让学生条例清晰的掌握学习内容，在学习中获得成就感。借助科学的课堂教学秩序，强化学生对学习生物的热情，为学生自学能力的培养打下坚实的基础。
　　二、强化学生的主体地位，为学生创造更多自学空间
　　在教学的过程中，教师首先要确定的就是学生作为教学主体的地位。自己作为课堂教学的组织者和引导者，在设计教学的过程中最重要的是要引导学生掌握基本的学习能力和科学的学习方法。在讲述知识和设计教学的过程中，要尽可能地为学生创造更多的自学空间，通过教学情境、问题驱动等教学方法引导学生自主学习，为学生留出足够的研究时间和思考空间，从而实现对学生自主学习能力的培养。在很多教学实践中我们发现：在高中生物课堂教学中，新课标对于学生教学主体性的体现不够明显。因此，我们在培养学生自主学习能力的过程中，需要进一步强化学生的主体地位。
　　例如，教师在进行“DNA双螺旋结构”这部分内容的教学时要注意，教材内编注的文字知识是非常固化的，学生很难理解透彻，而死记硬背的教学模式却又无法真正提升学生的实验能力和实践能力，与我们素质教育的教学理念背道而驰。因此，教师在向学生讲述“DNA的基本结构是两条反向平行的双螺旋结构”这个知识点的过程中，可以借助DNA分子模型及平面结构示意图引导学生提出问题，让学生通过问题引导解决自己在学习过程中的疑惑，最后再由教师进行补充和引导，进一步强化课堂教学效果，从而实现对学生研究能力和自学能力的培养。
　　三、借助多元化课堂教学模式，促进学生对生物知识的运用
　　高中生物是一门科学性极强的学习，但它与我们生活中很多现象也具有紧密的练习。因此，高中生物教师在对学生的自学能力进行培养的过程中，可以生活化教学手段，将课堂与我们的生活紧密结合，从而培养学生自主学习的意识，驱动学生进行主动学习。教师可以将高中生物的知识点与我们的生活紧密相连，让学生通过提出问题、进行实验、观察实验现象、总结结论等多个步骤，有效提升自身的生物学习素养。
　　例如，教师在进行《人口增长对生态环境的影响》这部分内容的教学时，可以引入一个生活中的话题一次性筷子。让学生自由组成学习小组，通过对一次性筷子生产过程的学习，引入自然污染的话题，让学生分析一次性筷子的生产和使用给森林和生态环境带来了怎样的影响。在结束了该堂课的教学任务后，教师还可以让学生通过网络搜索以及查阅书籍等形式找出日常生活中合理使用和开发木材的途径，通过自己的看法谈谈怎样实现环境和生态的稳定发展，怎样进一步节约我们的环境资源。这样一来，不仅能够有效强化学生对于所学知识的理解和记忆，还能够在一定程度上提升学生的学习成效，有效促进学生自学能力的培养和提升。
　　四、结语
　　综上所述，高中生物是一门集生活性和科学性等多重性质于一体的现代科学学科。要想充分实现对学生学科素养和综合素质的培养和提升，我们就要重视学生自主学习能力的培养。在高中生物的教学中引导学生主动思考和探究，从而有效提升高中生物的教学效率。
　　参考文献：
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