【正文】  从事小学数学教学以来，我深刻的体会到一个学生如果计算能力不强，将会直接影响着教师的教学质量和学生的学习质量。因此，提高小学生的口算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。下面我就如何提高小学生的口算能力谈谈自己的看法。
　　一、培养学生口算的兴趣
　　兴趣是学习的基础，是学习的内动力。要调动学生学习的积极性，培养他们口算方面的兴趣，让学生乐于学并能坚持到底。因此，必须设计有趣味性的练习，激发学生口算兴趣。为了提高他们的口算兴趣，寓教于乐，我结合每天的教学内容，准备一些有趣的活动，比如采用比一比，拼一拼，看看谁能得到胜利的小红花；采用小组竞争的方法，充分去调动学生的积极性；采用开火车的形式，来训练口算，看看谁能把火车开得更远；借用多媒体、卡片、小黑板等，对学生进行视算、听算抢答、游戏中口算等方式训练，使学生变被动为主动，由讨厌口算转变为喜爱口算。这样不仅提高学生的口算兴趣，还培养学生良好的口算习惯。
　　二、手脑并用直观演示建立表象助口算
　　从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，我从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，再如进位加法9+3的表象建立，我是这样进行的：课堂上先出标盒子里9个小球，外面2个小球，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？学生很快地想出办法来，说：“我将外面3个中拿1个放到子里，这样盒子里就是10个，外面是2个，一共12个。“我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬，并向学生说明这种方法叫“凑十法”，看到9，就想9和几凑成10。在此基础上我马上出了几道：8+4=？，9+4=？。学生都对答如流，并准确地说出了凑十的方法，这样既建立了表象又提高了口算的准确率。
　　三、科学设计训练方法，巩固提高口算能力
　　（一）视、听算结合训练。在口算练习中，视算和听算是最基本的两种形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度相当大。在口算时经常调换口算形式，不仅能将视算和听算相互结合起来，交替使用，而且还可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。
　　（二）新旧知识对比训练。虽然低年级口算不难，但是要使全体学生口算达到《数学课程标准》提出的要求，确是一件不容易的事。低年级学生有好奇心，对新事物和新知识的接受很快，但忘得也快。针对这一问题，我是采取新旧知识口算交叉练习的方法来帮助他们牢固地掌握知识，提高口算能力。课堂上先练习当堂的内容，当学生对新知识基本学握时，又复习旧知识，从而达到新旧知识的相互联系与促进，形成一个完整的知识体系。
　　（三）形式多样化训练
　　1.抢答口算题。教师提前在PPT上设计口算题，通过快速的播放，让学生抢答。这样抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。
　　2.卡片辅助找朋友。每人准备一套20以内数字卡片，课堂上就根据所学内容利用这些卡片运用到找朋友的游戏中，每人拿一张，如果前一名学生用卡片出示8+4，看他（她）的朋友是谁？让拿=12的学生结对组成8+4=12的好朋友。
　　3.游戏口算。在训练中常用“帮小动物找家，手拉手找朋友，小小邮递员“等形式进行口算训练，以激发学生的学习兴趣，提高口算速度。
　　4.小组口算比赛夺红旗。这种练习，不仅培养口算能力，而且还可以提高学生的集体荣誉感，训练的时候，把全班按学生基础情况比较均衡的平均分成若干组，我出示准备好的算式，每组十道题，每小组出相同的人员参赛，由老师发令同时开始，每组只用一支笔，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接算下一道。哪组又对又快就奖哪组获得小红旗。
　　四、针对性训练
　　小学高年级数学已从整数转到了分数的这个主体形式上来。在分数的运算中，异分母分数加法是学生最烦恼最费时，同时又最容易出差错的题型，也是教学的重难点所在。如何攻破这个重难点呢？经过长期的教学实践证明，把分数运算的口算有针对地放在异分母分数加法上是正确的。通过分析归纳，异分母分数加（减）法只有三种情况，每种情况中都有它的口算规律，学生只要掌握了，问题就迎刃而解了。
　　（一）两个分数，分母中大数是小数倍数的。
　　如“1/15+1/5”，这种情况，口算比较容易些，方法是：如果把小的分母扩大数倍后，得到大数，那么大的分母就是两个分母的公分母，小的分母扩大几倍，分子也扩大相同的倍数，即可按同分母分数相加进行口算：1/15+1/5= 1/15+3/15=4/15。
　　（二）两个分数，分母是互质数的。这样的题型从形式上看比较难，学生也是最感头痛的，但完全可以化难为易：它通分后公分母就是两个分母的积，分子是每个分数的分子与另一个分母的积的和（如果是减法就是这两个积的差），如3/7+4/11，口算过程是：公分母是7×11=77，分子是33（3×11）+28（4×7）=61，结果是61/77。如果两个分数的分子都是1，则口算更快。如“1/5+1/3”，公分母是两个分母的积（15），分子是两个分母的和（8）。
　　（三）两个分数，两个分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数的情况。这样的题型通常用短除法来求得公分母，也是我们经常合用的方法，但其实还可以直接口算通分，很快得出结果。就是用分母中的大数进行倍数扩大的方法来求得公分母。具体方法如下：将大的分母依次一倍一倍扩大，直到另一个分母小数是这个数的倍数为止。如1/6+7/10把大数10，依次扩大2倍、3倍、4倍，每扩大一次就与小数6比较一下，看是否是6的倍数了，当扩大到3倍是30时，是6的倍数（5倍），则公分母是30，分子就分别扩大相应的倍数后再相加（5+21=26），得数26/30。
　　五、联系生活加强训练
　　数学总是从生活中来，又到生活中去。小学生生活中有机会与数字口算接触的很多，在生活中也是随处可以进行口算的训练。如买东西的时候进行人民币的口算，如何付钱？怎么找零？我经常在课堂教学中创设这样的生活场景，让同学们亲身体验，在模拟中解决数学问题，不仅得到口算训练，而且提高学生学习的兴趣。我人民币的教学中，创设场景，建立一个小商店，让一些学生去买商品，一些学生当售货员，利用付钱找零的过程中进行了人民币的单位换算和简单口算。让学生不知不觉在快乐的买卖活动中的提高了口算能力，同时进一步激发了学生学习数学的兴趣。
　　六、规律性的训练
　　（一）运算定律的熟练掌握。这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律。其中乘法分配律用途广形式多，有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。
　　（二）掌握一些特例。如较常遇见的就是乘法算式中有25和125，通常分别找4和8来相结合，因为25×4等于100，125×8等于1000。例如：24×25，可以化成6×4×25，然后再利用乘法结合律6×（4×25），这样就很容易算出结果；又如72×125可以化成8×9×125=125×8×9=9000，可以在很短的时间里计算出来，能做到又对又快。
　　口算是一项长期进行的教学任务，要想真正提高学生的计算能力与口算技能，要经过一个过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式，要从激发学生的学习兴趣入手，要有趣味性，只有这样，才能真正达到培养小学生口算能力过硬的目的。口算能力的培养，不是件轻而易举的事，而是贵在坚持天天练习，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而全面培养学生的口算能力。