【正文】【摘 要】 小学信息技术教学中Scratch可以利用视图化的操作界面，让学生只需要动动鼠标操作程序里的积木指令模块进行实际的编程。Scratch可以在课堂的教育过程中锻炼学生的自主思维，而且还能在与同桌交流的过程中提高交流能力。在教师对学生进行Scratch操作指引下，学生可以在一步步的操作下，创建自己的第一个变成小程序，从而鼓励学生能够拥有更多的自信。 【关键词】 Scrtch语言；信息技术；课堂实践；教学分析 　　在小学的各门学科当中，计算机这门课程具有帮助学生形成良好的思维思考方式，而Scratch软件正是一项培养小学学生计算机思维的有效工具。小学信息技术课程由于其教育内容的局限性、学校设施的完整性以及对学生知识的高度需求等原因，在教学中没有得到应有的重视。伴随着计算机技术和网络技术的迅速发展，其快速、多样的功能已经得到广泛应用。毫不夸张的说上至七八十岁的老年人，下至3、4岁的小孩子都会使用相关应的电子应用设备，它极大地影响着人们的日常生活。在这个信息爆炸的时代，社会各阶层都在感受到信息技术的重要性，如何正确引导儿童快速成长，如何在社会和教育中考虑传统小学教育，打破IT教育的瓶颈，现在学校信息技术教室中，Scratch的使用越来越普遍，本文详细介绍了Scratch的特点，分析了介绍信息教室的教育意义，指出了Scratch在教学中的应用。 一、将Scratch应用于小学信息化课堂的优点 　　（一）在Scratch教学中培养计算机思维与设计自动化的学习 　　scratch软件与传统的编程软件不同，Scratch软件不需要学习复杂的传统指令操作，软件已经拥有相当丰富的程序模块，教师在教授的过程当中只需要提醒学生利用模块进行操作即可。图形模块还能减轻学生的记忆困难。学生在学习Scratch编程的操作过程当中，为了能够让学生的操作方便且有趣，Scratch在编程的过程中只需要结合不同的指令模块就可以创造出学生心中想要的程序。这已经不是集成了。扫描软件带有一个显示区域。学员可自行制作预览节目，并可直接在显示区域观看动画效果。利用 Scratch编程和学习的这种方式是计算机科学中一种自动化的方法。 　　（二）在Scratch教学中培养学生的计算思维分析以及设计 　　科学分析Scratch软件中的所有链接是由学生完成的。根据在分析过程中产生的每一个问题，教师应该考虑帮助学生提供解决方案，并最终创建主要满足对学习环境、变量、算术符号和链表数据要求的程序指令。Scratch概念与调试练习的选择全面分析了选择条件的概念，学生深入理解了程序的意义，根据得到的条件作出了正确的决定，并且完全理解了Scratch软件操作者的意义。熟练掌握并提供学生软件计算系统。Scratch提供了许多数据概念来帮助学生理解链表和变量的真实含义。教学活动中，教师首先引导学生分析游戏的意义和技巧，然后探究游戏中相同的元素，在竞赛设计阶段，学生可以探索软件模型，了解基于变化标准的场景转换技巧，并能熟练地使用广播，链接表和变量。 　　（三）利用Scratch对学生的计算机思维进行提高 　　教师在日常授课的过程中可以感觉到实现一个目标不仅仅利用一种方式，有多种方式可以达到特定的目标。为了达到同样的目的，学生可以采用不同的创作方法。但学生们需要找到最好的解决方法，这就是计算优化。除此之外，教师应该给学生以适当的鼓励，教导他们如何面对挑战，如何勇敢地创新和思考，并在未来发展为电脑开发者和研究人员。要培养学生的实践能力，使其适应时代要求；建立科学的课程体系，组织学生工作小组，制作微型录像带和教育资源，使学生有一种认同感，激发学习兴趣。学生在学习过程中，会回顾前几章的内容，回顾自己所学的知识，并对指令集程序有更好的理解和响应，从而提高操作技能。你可以给角色分配一个命令。最后，角色要遵循指导行动实现任务要求的过程。 　　二、利用Scratch编程语言对小学信息技术课堂变得丰富多彩 　　（一）利用生动有趣的游戏引入课堂教学 　　要想更好地理解编程的基本概念，学生必须先有一定的认知能力。这样就需要在课程开始前设计课堂导入游戏。这样，学生就可以根据自己的生活经验或者直接玩现有的游戏来提问，从而激发他们积极地思考问题。举例来说，在设计捉鱼游戏时，学生可以先玩蛇游戏，然后让他们思考游戏过程中如何控制蛇，以及蛇吃东西后会发生什么。打游戏和思考问题能帮助学生准确地理解什么时候需要用键盘上的按键来控制打游戏的方向。吃东西的时候，它会从游戏界面上消失。你可以看到在抓鱼游戏中，你必须用键盘键控制捕食者的方向，当他们吃东西的时候，食物就会消失。好的介绍可以让学生主动思考，弄清楚游戏物体之间的关系，学会控制游戏。 　　（二）利用游戏开发学生积极思考的能力 　　从零开始实施信息技术在小学课堂管理中的应用，从零开始实施的实际操作是小学信息技术课堂设计的最终目标。当设计“贪婪的蛇”游戏时，老师首先要教学生：“我应该怎样移动蛇？什么容易做？”在整个讨论和学习过程中，学生们“用键盘简化了蛇形动作”。让学生在回答问题时进行实际操作。研究蛇的旋转与进食的实际操作。在信息技术课堂中，学生的操作主要是使用键盘，训练学生在编程中运用所学的知识和技能，并通过建立草稿程序来控制蛇的移动。在设计完成之后，教师必须修改学生的作业来发现和修正游戏中的任何缺陷。 　　三、结束语 　　对于大部分人来说编程是一件十分困难的学习方式。由于缺乏与编程的接触时间，也没有深入对其进行了解。学校对学生的年龄有一定的限制，但并不妨碍学生积极探索家庭作业。Scratch软件使学生可以在这部分知识范围内扩展编程。所以，在小学的信息技术课堂上，需要教师注意正确的教学策略。 　　参考文献： 　　[1]郭伟，李媛.Scratch程序设计在小学信息技术课堂教学模式实践研究[J].软件导刊（教育技术），2018. 　　[2]刘波.小学信息技术课堂中Scratch的应用探索[J].信息记录材料，2019. 　　[3]蒋真宽[1].小学信息技术Scratch课堂教学应用探究[J].教育信息化论坛，2019，003（001）：P.272-272. 　　[4]戴光虎[1].简析任务驱动法在小学信息技术Scratch课堂教学中的运用[J].文理导航，2018（10）.