【正文】  【摘 要】 初中数学相比小学数学来说，难度增大了不少，这也让学生们在学习初中数学时感受到数学的难度。因此，教师们在面对数学教学时，需要考虑到让学生们在学习的过程当中感受到学习数学的乐趣，以及数学学习的过程是一个自身能力逐渐提高的过程。就教育局指出，教师们在教学学生数学学习时，需要符合当今时代发展的趋势，以培养学生们的核心素养为主，让学生们在学习数学时能够逐渐提高自身的思维能力、解决问题的能力以及互帮互助能力等等。通过核心素养教学和数学课堂相结合，带领学生们发展成更好的自己。
　　【关键词】 核心素养；初中数学；策略探究

　　什么是核心素养教学？这一点对许多教育者和学生来说极其重要。教育者需要调整自身的教学方式，在课堂上不仅要丰富学生们的知识面，同时也要注重对学生们的思维性培养，通过一些思维的训练来提高学生们的思维能力。除此之外还需要教会学生们如何应用数学知识，将数学带到生活当中，体会数学和生活息息相关，培养学生们融会贯通的学习能力。本文，我就如何在初中数学的教学课堂上结合核心素养教学，展开几点我的教学研究。
　　一、引入思维游戏进课堂，培养学生思考能力
　　在初中的数学学习当中，不少学生对数学课普遍的认识就是枯燥、无聊、乏味。这就是最传统的课堂，教师们一味地讲学，学生们一味地听讲，但课堂效率却不高。在我的教学当中，我让学生们进行思维游戏的训练，通过一些简单的数学游戏，让学生们对数学课充满新鲜感，给学生们焕然一新的数学课堂，同时还能锻炼学生们的数学思维，锻炼思考能力。
　　例如，我在教学初中数学《函数》这一课程时，为了让学生们区分几个函数，我找来了关于函数的动画图片，先让学生们记住每个函数所表现出的不同样子。接着我在板书画出其中一个函数的图形，比方说一次函数的图形，由于K值的不断变化，一次函数图像所呈现出的直线倾斜度不一样。我将这个倾斜度比作是山坡的倾斜度，便于学生们的理解。接着我给几个不同的K值，学生们找点画出图像之后，我让学生们将这些直线连接起来，变成一个卡通人物的形状，以这样的数学小游戏，让学生们感受到数学课堂不一样的魔力，培养学生们的思维，提高学生们的思考能力。
　　二、创设生活情景进课堂，增强学生应变能力
　　数学作为一门和生活息息相关的学科，在我们的教学当中也应该将数学和生活相结合。为的是让学生们能够充分理解到数学对于生活的重要性。在我的教学课堂上，我会让学生们在课堂上进行生活情景问题的演示，学生们通过演示，了解到不同的数学应用。
　　例如，我在教学初中数学《一元一次方程》这一课时，我给学生们一个生活场景：我们过年的时候是不是经常都聚在一起吃年夜饭吗？所以说过年是个大团圆的日子，在过年的时候，你的叔叔和婶婶也要回来过年，爷爷奶奶一直期待着一年才能见一次的儿子儿媳妇，于是翘首等待。但是不知道他们什么时候离开居住地回来，这时候爸爸考我：“你叔叔他们回来一周，平年里二月有28天，你算一下吧。”以这样的生活场景让学生们思考，当学生们思考时，我给学生们几个提示：一是需要用我们所学的一元一次方程解答，二是简单化题目。很快，学生们就算出是答案是七号。学生们将七天最中间的一天设为x，接着得到方程：（x-3+x-2+x-1）+x+（x+1+x+2+x+3）=28，解得x=4，4+3=7。即为答案。通过这样的生活场景问题，让学生们能够感受到数学在生活当中的应用，同时也逐渐学会用数学解答生活中的许多问题，帮助学生们增强应变能力。
　　三、设立小组学习进课堂，提高学生动手能力
　　在数学的学习当中，小组学习是十分必要的，学生们通过在小组内学习，不仅可以互相讨论数学问题，还能够互帮互助，增加班级的团结力。在我的教学当中，我给学生们充分的时间进行小组讨论，紧接着以小组的形式解答题目，增强学生们的动手能力。
　　例如，我在教学初中数学《几何图形》的学习时，为了推导证明两个三角形全等，我给学生们两个相等的三角形以及证明条件，让学生们小组探讨之后进行三角形全等的推导。学生们在小组经过了激烈的讨论，许多组将“三角形全等”这个结论作为条件，逆推的方式，推出在证明两个三角形全等时需要哪些条件。学生们在小组讨论时还能根据自己的优缺点，互相帮助，让组员都能够参与其中。通过学生们的逆推导学习，打开了学生们的思考能力视野，在面对不同的几何问题时，都能够以逆向思维进行思考解答，帮助学生们在学习数学时能够充分发挥自己的数学思维能力和动手能力，提高学生们的应用能力。
　　结语：总而言之，以上就是我在初中数学的教学课堂当中和核心素养结合的教学方法。对学生们来说，将核心素养引进数学课堂可以让他们感受到思维的变化，从不想学数学，抵触数学到想学数学，主动学数学。这是数学教学的一大进步，让学生们克服对数学的学习恐惧，并且学生们不断提升自己的思维能力，动手能力，应用能力等等。
　　参考文献：
　　[1]唐春杰.浅谈初中数学核心素养的培养[J].大连教育学院学报，2016（23）：75-76.
　　[2]马立艳.初中数学课堂情境创设教学的设计及实践探索[J].中国校外教育，2016（11）：135，138.