节点文献
初中语文阅读教学中的语感培养
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 语文教学中语感对学生格外重要，尤其是在阅读中，学生的语感在很大程度上决定了阅读的质量。在当前的初中语文阅读教学中，教师对学生语感培养的重视度不高，这样使得阅读教学的效果不佳。在阅读教学中，教师应当注重对初中生语感的培养，以此提升语文阅读质效和语文素养。
【关键词】 初中语文；阅读教学；语感培养
语感在初中生的语文阅读中所起的作用不容小觑，这是初中生阅读能力以及情感表达的重要表现。语感即是学生对语言文字的敏感程度以及对情感的感悟能力，但是这种能力并不是初中生与生俱来的，是需要经过长期培养而来的，教师在语文阅读教学中应当注重对语感教学的思考与研究，让初中生从语感培养中提高语文阅读能力，在增强初中生阅读语感的关键时期，教师可以从以下三个方面入手进行培养。
一、从生活中入手感知语感
初中生刚开始接触的并不是课本而是生活，所以从生活中去感知阅读语感是非常快捷且高效的方式。让初中生从生活中寻找灵感，在体验、思考生活之后，将这一生活经验进行积累，那么在阅读中就能够更好地去感知阅读内容，这是在潜移默化中对学生的语感进行培养，而且效果比教师以布置任务的形式要好的多。
教师与初中生也会认为，培养语感和生活的关系并不是太大，其实不然，学生只有从生活中将情感得以释放出来，才能够对阅读的文字内容有丰富且准确的理解，也这是语感的一种重要体现。如在学习《秋天》这篇文章时，很多学生对秋天的认知可能只是停留在这只是一个季节，那么在阅读时对课文中出现的稻香、镰刀、竹篱、蟋蟀等就没有太深的理解。这时候，教师就应当鼓励学生在秋秋天的时候多走出去，在乡村的孩子多去感受现实中的秋天是何种情景，在城镇的孩子也要多感知下身边的秋天是何等模样，那么彼此间交换一下各自眼中的秋天，便是秋天的全部。初中生从生活中着手，见识到真正的秋天，那么在阅读《秋天》时不仅更为顺畅，而且理解的也更加透彻，这是在生活中潜移默化的语感培养让学生文字更加敏感，对情感把握也更到位。
创作是源于生活的，要想对所阅读的内容有敏锐的语言感知力，就需要以生活为切入点，生活与学生的距离最近，它也是百科全书，对丰富的生活经验进行积累不仅真实便于理解，而且效果比从字典中翻阅字词的含义要好很多。培养学生的语感最终的目标就是为了让去能够对阅读内容有更加丰富的理解，能够借助语感提升阅读能力，从生活中所获得的情感体验能够转换成语感在阅读中找到共鸣，从深层次来讲，已经不单是对语感的培养，更多的是以良好的语感为契机来增强初中生的语文阅读素养。
二、以朗诵为辅助培养语感
“书读百遍，其义自现”，所以在语文阅读教学中强化学生的朗诵能力也是培养语感的重要方式之一，但这也需要长期坚持，这样才能够有所成效。初中生在朗诵的过程中大脑是在持续思考的，会对所朗诵的内容做出反应，这也就间接对语感进行了培养。朗诵方式与素材有很多，教师在进行语文阅读教学时要多从学生的角度出发，选择合适的朗诵内容与恰当的朗诵方式来提高学生的语感。
简单的阅读只是在获取信息，并不能够培养学生的语感，只有在理解后将所有感官调动起来进行朗诵，将朗诵内容熟记于心，才能够从文章的言语中体会到语感。如在学习《最后一课》时候，教师就可以让学生分角色进行朗诵，以上课的情景作为“最后一课”的阅读教学场景，让学生在此情此景中进行角色扮演并且朗诵，初中生在行动中更容易理解字里行间的含义，也更容易记忆阅读内容。学生的理解能力在朗诵中不断提升，深刻的理解能有助于语言的有效提高。
语文阅读教学中朗诵是提高语感的一种方式，教师要能够通过学生的朗诵素材挖掘出语感，从而对学生进行语感训练。在朗诵之余，对朗诵的内容进行品读，将其中所蕴含的情感内化于心。在《最后一课》中，学生在分角色朗诵与想象中能够逐步体会文章中所表达出的爱国情怀，学生生从字里行间感受到语感因素，这样才能培养出语感能力，提高语文阅读能力。
三、在应用实践中强化语感
培养语感光靠让学生去积累生活经验，让其不断诵读是远远不够的，还需要在实践中去训练学生的语感，对初中生进行语言表达以及写作的训练都是培养其语感的重要途径。让学生的语感在实践中得到强化是教师的在语文阅读教学中需要不断去探索的，读书分享会、普通话演讲比赛、辩论赛等实践活动都能够让学生在提升语言表达能力的基础上增强语感。
培养、强化学生语感与写作也是分不开的，学生在造句习作中语言能力逐渐得到提高，写作内容的质量也体现了学生语感能力的强弱。如在进行《从生活中学习写作》的教学中，教师完全可以利用这一写作契机来逐步强化学生语感，让学生以每天以日记、周记等多种形式长期坚持记录生活，长此以往学生不仅养成了随时写作的习惯，而且每一次的写作都是对语感的强化。并且教师还可以让学生将自己的作品进行分享展示，学生写作不仅是对语言的运用，也是真情实感融入的过程，在这过程中学生的语感在无形中便能够提到提升。
教师在对学生进行语感培养时，通过实践活动来让学生真正做到有感而发，能够将自己的所见所闻所感在实践中表达出来，在细腻的心理活动中，在生动的文字描写里以及流畅的语言表达中提升巩固语音感、语义感、语法感。学生的语言生动活泼起来后，语感也会随之增强，并且在培养语感的过程中，学生的其他能力也能够得到有效提高。
结语：语感是学生的语言素养，在语文学习中离不开语感，而语言的培养又要通过大量的阅读实践来进行，因此，初中语文教师在进行阅读教学时要将学生的语感培养融入其中，在长期的训练中学生的语感能力可以得到有效提高，语文素养也会显著提升。
参考文献：
[1]李晓成.初中语文阅读教学中的语感培养[J].中国校外教育.2019（05）.
[2]柴玉琴.初中语文教育中对学生语感的培养研究[J].课程教育研究.2016（27）.
【关键词】 初中语文；阅读教学；语感培养
语感在初中生的语文阅读中所起的作用不容小觑，这是初中生阅读能力以及情感表达的重要表现。语感即是学生对语言文字的敏感程度以及对情感的感悟能力，但是这种能力并不是初中生与生俱来的，是需要经过长期培养而来的，教师在语文阅读教学中应当注重对语感教学的思考与研究，让初中生从语感培养中提高语文阅读能力，在增强初中生阅读语感的关键时期，教师可以从以下三个方面入手进行培养。
一、从生活中入手感知语感
初中生刚开始接触的并不是课本而是生活，所以从生活中去感知阅读语感是非常快捷且高效的方式。让初中生从生活中寻找灵感，在体验、思考生活之后，将这一生活经验进行积累，那么在阅读中就能够更好地去感知阅读内容，这是在潜移默化中对学生的语感进行培养，而且效果比教师以布置任务的形式要好的多。
教师与初中生也会认为，培养语感和生活的关系并不是太大，其实不然，学生只有从生活中将情感得以释放出来，才能够对阅读的文字内容有丰富且准确的理解，也这是语感的一种重要体现。如在学习《秋天》这篇文章时，很多学生对秋天的认知可能只是停留在这只是一个季节，那么在阅读时对课文中出现的稻香、镰刀、竹篱、蟋蟀等就没有太深的理解。这时候，教师就应当鼓励学生在秋秋天的时候多走出去，在乡村的孩子多去感受现实中的秋天是何种情景，在城镇的孩子也要多感知下身边的秋天是何等模样，那么彼此间交换一下各自眼中的秋天，便是秋天的全部。初中生从生活中着手，见识到真正的秋天，那么在阅读《秋天》时不仅更为顺畅，而且理解的也更加透彻，这是在生活中潜移默化的语感培养让学生文字更加敏感，对情感把握也更到位。
创作是源于生活的，要想对所阅读的内容有敏锐的语言感知力，就需要以生活为切入点，生活与学生的距离最近，它也是百科全书，对丰富的生活经验进行积累不仅真实便于理解，而且效果比从字典中翻阅字词的含义要好很多。培养学生的语感最终的目标就是为了让去能够对阅读内容有更加丰富的理解，能够借助语感提升阅读能力，从生活中所获得的情感体验能够转换成语感在阅读中找到共鸣，从深层次来讲，已经不单是对语感的培养，更多的是以良好的语感为契机来增强初中生的语文阅读素养。
二、以朗诵为辅助培养语感
“书读百遍，其义自现”，所以在语文阅读教学中强化学生的朗诵能力也是培养语感的重要方式之一，但这也需要长期坚持，这样才能够有所成效。初中生在朗诵的过程中大脑是在持续思考的，会对所朗诵的内容做出反应，这也就间接对语感进行了培养。朗诵方式与素材有很多，教师在进行语文阅读教学时要多从学生的角度出发，选择合适的朗诵内容与恰当的朗诵方式来提高学生的语感。
简单的阅读只是在获取信息，并不能够培养学生的语感，只有在理解后将所有感官调动起来进行朗诵，将朗诵内容熟记于心，才能够从文章的言语中体会到语感。如在学习《最后一课》时候，教师就可以让学生分角色进行朗诵，以上课的情景作为“最后一课”的阅读教学场景，让学生在此情此景中进行角色扮演并且朗诵，初中生在行动中更容易理解字里行间的含义，也更容易记忆阅读内容。学生的理解能力在朗诵中不断提升，深刻的理解能有助于语言的有效提高。
语文阅读教学中朗诵是提高语感的一种方式，教师要能够通过学生的朗诵素材挖掘出语感，从而对学生进行语感训练。在朗诵之余，对朗诵的内容进行品读，将其中所蕴含的情感内化于心。在《最后一课》中，学生在分角色朗诵与想象中能够逐步体会文章中所表达出的爱国情怀，学生生从字里行间感受到语感因素，这样才能培养出语感能力，提高语文阅读能力。
三、在应用实践中强化语感
培养语感光靠让学生去积累生活经验，让其不断诵读是远远不够的，还需要在实践中去训练学生的语感，对初中生进行语言表达以及写作的训练都是培养其语感的重要途径。让学生的语感在实践中得到强化是教师的在语文阅读教学中需要不断去探索的，读书分享会、普通话演讲比赛、辩论赛等实践活动都能够让学生在提升语言表达能力的基础上增强语感。
培养、强化学生语感与写作也是分不开的，学生在造句习作中语言能力逐渐得到提高，写作内容的质量也体现了学生语感能力的强弱。如在进行《从生活中学习写作》的教学中，教师完全可以利用这一写作契机来逐步强化学生语感，让学生以每天以日记、周记等多种形式长期坚持记录生活，长此以往学生不仅养成了随时写作的习惯，而且每一次的写作都是对语感的强化。并且教师还可以让学生将自己的作品进行分享展示，学生写作不仅是对语言的运用，也是真情实感融入的过程，在这过程中学生的语感在无形中便能够提到提升。
教师在对学生进行语感培养时，通过实践活动来让学生真正做到有感而发，能够将自己的所见所闻所感在实践中表达出来，在细腻的心理活动中，在生动的文字描写里以及流畅的语言表达中提升巩固语音感、语义感、语法感。学生的语言生动活泼起来后，语感也会随之增强，并且在培养语感的过程中，学生的其他能力也能够得到有效提高。
结语：语感是学生的语言素养，在语文学习中离不开语感，而语言的培养又要通过大量的阅读实践来进行，因此，初中语文教师在进行阅读教学时要将学生的语感培养融入其中，在长期的训练中学生的语感能力可以得到有效提高，语文素养也会显著提升。
参考文献：
[1]李晓成.初中语文阅读教学中的语感培养[J].中国校外教育.2019（05）.
[2]柴玉琴.初中语文教育中对学生语感的培养研究[J].课程教育研究.2016（27）.
- 【发布时间】2020/8/18 20:22:02
- 【点击频次】189
