【正文】  由于种种原因的影响，目前我校小学数学成绩整体不很理想，相对于县城学校、其他乡镇学校还是有相当大的差距，如何提高教学质量已摆在我们的面前。我认为教学应该以人为本，关注学生、关注过程、关注发展。在小学数学教学中处理好师生关系、教给方法、培养能力并创造性使用教材就能提高小学数学教学质量。
　　一、摆正师生关系
　　1、师生关系就是处理好主导与主体的地位关系。几年听课下来，还是发现我们镇学校的乡村教师在课堂上，整个课堂听下来，教师讲课的时间占有20分以上，学生听时间长，课堂练习量少，往往练习进入佳境时下课时间也到了。课堂总结时间不够，有的没总结，知识结构没梳理，只能又推到下一节课。这种“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的教法，是学生被动的接受知识，现状的改变有些难。很多教师就是强调我们是农村，教学基础质量差，提高教学质量难。把原因归到学生基础差的，生源不好等。其实，应该摆正师生的关系，处理好学生的主体地位，自然就改变以上“教师讲，学生听”的现状。课堂师生的关系应该是宽松、和谐和平等的。创设了宽松和谐的课堂教学氛围，在我们小学，小学生的心理还不成熟，小学教师的的语言和环境影响这学生，和蔼的、生动形象的、具体的、激励的语言，促动和激发学生，充分发挥学生的积极主动性。这些会替代形教师的自我为主的滔滔不绝讲解，学生无精打采的云里雾里的被动的听的局面。教师没有了“师尊”和高高在上的“架子”。那友善亲切，态度和蔼可亲，走到学生中间，边启发边讲授，时而和学生交谈，时而辅导学生，都能体现教师的引导、学生的主体作用。
　　2、优化师生关系。“亲其师，信其道”，怎样才能使学生“亲其师”？这门课程在学校我没有学过，师生关系恶化，造成教育教学极端事件也不少，当然原因也挺复杂的，但是作为教师，师生关系和谐，师生亲密无间也是我们教师急需要提高的一项技能。师与生应该是是平等和民主的关系。想办法使教师成为学生的朋友，放下架子，尊重学生，和学生建立朋友关系，多沟通，在生活、学习上经常过问，让学生感知老师的爱；其次，课堂教学师生平等，面向全体。和学生交朋友，与学生学和玩，尽量帮助学生。发挥学生主动性，在平等、融洽、和谐的课堂学习。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。师生成为良师益友。喜欢老师，学习没有压力，学生学习效果就会很好。
　　二、教给方法，培养能力
　　达尔文说过“世界上最有价值的知识是关于方法的知识，教给了方法就是教给了学生点石成金的指头，教给了捕获猎物的枪，学生就可以用它去捕获猎物，索取知识的金山。”教给学生学习方法已经成为现在研究教育理论的重要课题，通过教给学生的学习方法，同时也体现了课堂教学学生的主体地位。可见学习方法的这一知识也是最有应用价值的知识。教给学生学的方法包括某种方式、手段、途径。通过教师的传授，学生掌握了学习方法，就有了学习的主动权，独立自学，探索新知识、新领域。所以，学生掌握学习方法，才能为创新打基础。
　　在小学数学课堂教学中要教给学生学习方法，培养学生创新能力。一是教学生获取数学信息，培养自学能力。在这一时代，科技在发展，社会不断进步，网络普及，学校实现了“班班通”。我们要让学生自行获取数学知识和技能，在获取知识的同时，培养学生抽象、综合、概括、应用、创新的能力，培养自学能力。例如新课教学前要求学生预习，想象新知识与以前学过的知识有什么联系？你有哪些地方看不懂？上课时知道学生怎样进行“听、看、想、议、练”？久了，学生获取知识的能力得到加强，自学方法逐渐形成。二是教学生对获取信息加工。如：在学习连乘、连除应用题后，出练习题：（1）？书店有书架32个，每个书架4层，每层放书280本，一共有书多少本？？（2）书店有书4260本，平均放在5个书架上，每个书架有4层，每层放书多少本？？先找出问题与条件，再比题目中的条件和要求，有何相同与不同？想想为什么？通过以上的逐项对比，使学生懂得各层次间存在着密切的联系，只有通过多层次的对比，才能找出问题的关键点，连乘、连除的特点，从而使学生掌握了观察对比的方法。三是教学生记忆存储和应用数学信息，培养应用知识解决实际问题的能力。学以致用，数学从生活中来，有应用与生活。我么要教学生灵活运用所学知识。例如在教学中教学生科学记忆一些公式定理如计算面积、体积等知识方法。课后让学生回家计算卧室面积、用瓷砖装修要买多少，计算水池装水的体积等联系学生的生活实际进行应用，让学生知道学习数学是为了应用，体会到生活离不开数学，激发学生学习的兴趣。
　　三、创造性地活用教材
　　有教师问我，“用不用拿着教材去上课”。其实，新课程倡导教师用教材教，而不是简单的教教材。在教师备好课的基础上，让教师运用自己的知识和智慧去自己编写教案。很多班级教师觉得，课件与教材同步，教师按着课件上很省心。但是，教师不只传授知识，还开发学生智力，培养能力，教育学生心灵。学校开学教材下发顶尖教案、教学参考书可以作为参考的。如果不去对教材细加研读的话，拿着顶尖教案和教学参考书就去上课的方法是不可取的。我曾经碰到过，利用顶尖教材去上课，在教学过程中上不下去的情况下。在教学当中应该按照自己的对教材的理解把握，教学目标，创新地去使用教材。而不生搬硬套，全盘照搬。我们按教学实际，根据小学生的认知规律及现有的水平，把我教材编编排意图，消化教材。使教材为我所用，是载体，又不依赖教材受其约束，灵活运用教材。？如在“分类统计”的教学中，教材中没有的的内容，分小组让学生统计所我校小学部12个班的班级学生情况，每班男女情况，喜欢课程科目，喜欢课外活动等项目情况等；在学习长度单位“米、厘米”的教学中，让学生去量一量男、女同学、教师一步各有多少长，估计长度等。教学中，我们还注重把要教学的内容与学生的现实生活背景融合起来，努力体现数学与现实生活的联系。如在学生学习确定位置时将本班学生所坐位置作为例子，认识行、列，确定某某同学的位置。上一年级可以组织学生到校园体会用“前后”、“上下”、“左右”说相对位置。教师拓展使用教材让学生身边的素材与数学结合加深学生理解数学。
　　教师也可以通过“看”“拓”“引”灵活使用教材。即看数学教材内容的循环上升的编排，该加深的内容加深。拓展教材内容，教材是典型有些内容适合快速发展时代的，教师要补、添。另外不要为了教教材而教教材，要引导学生走出文本，走出课堂，让数学与生活结合，数学来源于生活，生活中处处有数学。我一直从事小学数学教学，作为一名教师，只要做个有心人，教师教数学，学生学数学，是可以提高小学数学教和学的质量的。