【正文】  【摘 要】 《语文课程标准）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展”。随着社会的不断进步，学生仅仅拿在学校的语文课上学习的语文知识已经完全不能满足他们的学习和生活需求。课外阅读是课堂教学的继续与扩展，对于开拓学生视野、开发学生智力、提高学生语文素养具有重要意义。指导学生感受课外阅读快乐、提升语文素养，贵在得法。
　　【关键词】 语文素养；阅读活动；教学指导

　　课外大量阅读是提升语文素养最基础、最踏实的途径。中华文化博大精深，文学素养是每个人的精神体现。但受社会快节奏的影响，儿童文化也逐渐走向“快餐化”、走进“读图时代”。根据目前孩子们普遍存在的阅读状况，作为语文教师，怎样通过一定的方法来加强孩子们的课外阅读，提高他们的语文核心素养，为孩子们铺好坚实的“第一块砖”呢？笔者有以下几点建议：
　　一、多样活动，激发兴趣
　　1.吊吊胃口，设置悬念。
　　要始终牢记儿童阅读的初心——培养阅读兴趣。儿童阅读，要注重激发和唤醒，注重兴趣培养，注重以学生阅读体验为基础的交流分享。孩子天生好动，为激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，我们可以从讲故事入手，选择有趣的故事书，也不要急于将故事中的道理讲给孩子，而是多将故事中有趣的情节生动地讲给孩子，多发现书中好玩的地方，带领孩子在故事中感受快乐。特别是低年级，让孩子觉得，读故事是一件很好玩有趣的事情。利用每天中午或者课间，选取精彩生动的小故事绘声绘色地给学生讲述。可以设置一个个悬念吊起学生的“胃口”，然后让他们自己找故事看，这样既调动了他们的学习积极性，也在无形之中培养了他们的阅读兴趣，长此以往，学生的阅读量也会越来越丰富。
　　2.先扶后放，培养兴趣。
　　兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有激发学生课外阅读的兴趣，阅读才会成为自觉的行为。课外阅读应该是自由的阅读，应当充满情趣、乐趣和活力。因此，在学生刚开始课外阅读时，“放任自由”是比较合适的办法，卡通笑话、天文地理、神话传说，全凭学生喜欢，自由选择。过多的读书任务，看似把阅读做得热火朝天，实则是让儿童偏离阅读的轨道，儿童潜在的逆反心理会不自觉地进行抵制，只有发自内心的阅读诉求才具有巨大的推动力。所以，在阅读上你为孩子做的选择多半会成功，但是结果恰恰相反，其实这是在伤害孩子的阅读兴趣。当学生逐渐觉得读书成为一种习惯和需要时，老师再适当推荐一些比较适合孩子阅读的书刊并慢慢提出读书要求，先“放”后“收”，让学生有一个适应过渡期。
　　3.开展活动，持之以恒。
　　阅读更多的就是交流，不能以自己的认知替代学生所有的认识。不用条条框框和技巧要求学生去做，而是放手让学生自己去读，读完了交流分享。要擅用每周一节课给学生开展主题阅读活动，让学生乐在其中，如“诗歌朗诵会”“成语大擂台”“读书心得交流会”“佳作朗读比赛”等等。学生可以读当天从报纸上看来的新闻，也可以读自己看到的有趣的故事、笑话，甚至还可以教自己的同伴读古诗，要妙用教室一角，专门设置一个“采蜜坊”，学生可将自己所看到的好词句、好文章摘录在“采蜜本”里。通过各种活动与孩子交流、探讨，来帮助他树立正确的观念与认识。
　　二、保质保量，授之以渔
　　1.保证“读书”时间。
　　要减少重复、无效的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。课堂内，我们还应该化繁琐的讲解为学生的多读，节省更多的时间让学生阅读。在操作过程中，我们把课外阅读列入课程表，每周开设阅读课，让学生选择自己喜欢的读物，自由阅读，自由笔记。
　　2.教给“读书”方法。
　　首先，要重视朗读。曹文轩建议让孩子先由声音世界过渡到文字世界，他就曾被一位小朋友朗读他的短篇小说感动得泪流满面，甚至比写作时更为深刻。为此，后来在参与小学和初中语文教材编写时，他特意将重视朗读作为培养语文兴趣的方法，“不要忽视声音的力量”。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。
　　其次，要教孩子学会积累。可通过师生共读的形式，帮助学生积累好词好句。“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”，但是，不能太过死板。老师可以要求学生在看完一篇故事以后，说给爸爸妈妈听听，或者演给小伙伴看。另外，还可以利用学生的心理特点，让他们在看完一篇文章以后做一个读书卡，画下故事的大概场景，并且用好词、好句来装饰场景。
　　三、寻找源头，注入“活水”
　　1.拓展教材。
　　在指导学生阅读教材的过程中，教师可以大量地收集类似的材料供学生阅读，让学生在比较中学习课文，也可以先学课文再阅读类似的文章等。有些课文，特别是知识性较强的文章，往往牵涉到许多比较难理解的问题，而这些问题又往往是学生最想了解的问题。那么，我们就应该抓住这一点，让学生去查找相关知识，满足他们的求知欲。
　　2.推荐读物。
　　教师可以在课堂上推荐与课文有关的好书给学生，让大家到课外去阅读。还可以在课堂里出示图书、简介内容和作者，作为课外阅读的读前指导，如学了《巨人的花园》后，我们就推荐孩子们再去看看王尔德的《快乐王子》；学了《小木偶的故事》，我们就推荐孩子们再去看看《皮诺曹的故事》，这样推荐读物于无形，孩子们就会享受越来越多的阅读营养餐。我们应该鼓励学生大量阅读课外读物，并把自己在阅读中感受深刻的、有特点的或者知识性强的内容摘录下来，并汇集在一起，供其他学生阅读、查阅。
　　四、家校合作，提升素养
　　充分挖掘各方面有益的教育资源，特别是发挥家庭教育的主导作用，营造适合于少年儿童身心发展的大教育环境，是少年儿童健康成长的保证。在阅读教学过程中，我们想要让学生更好地和阅读拉上手，家长的配合是非常重要的。我们可以以班委会的名义，给每位家长写一封信，争取取得家长的配合。和家长在孩子的阅读上达成共识：1.要给孩子多读有趣好玩的书。2.不给孩子买书的费用设定预算。3.孩子有了阅读的习惯后，家长要争取每天尽量抽出时间，与孩子的阅读进行探讨。4.不要随意否定孩子阅读后的观点或感悟。
　　戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”就让我们一起乘着阅读的翅膀，启程，在读书的氛围中走向一个更为广阔的空间，那么，孩子们所采撷的就不只是只言片语，更是一种智慧，一种情感，一种深远。