【正文】  【摘 要】 语言文字训练在小学语文教学中占据着非常重要的地位，语文教师要明确语言文字训练的重要地位，并在日常教学中合理开展语言文字训练活动，以此丰富和完善语文教学内容，激发学生的自主学习兴趣，培养学生良好的语言交际能力与文字运用能力，夯实学生的语文根基。
　　【关键词】 小学生；语文教学；语言文字运用

　　语言文字运用能力包括多个分支，它们之间是相互依存、相互发展的关系，都是语文学习的基础，对于语文知识学习来说，显得尤为重要，培养学生语言文字运用能力，也是现代语文教育的重要任务。语言文字运用能力培养与学生的学习生活紧密关联，教师在整个教学过程中，要有耐心，充分重视语言文字运用能力培养，讲求循序渐进、由浅入深，提升学生的语文文字运用能力，这是语文教育的发展方向。通过培养学生语言文字运用能力，能够提升学生语文综合素养，进而全面提升学生的阅读、写作、口语表达等综合能力，进而夯实语文学习基础，为学生升入高年级学习奠定坚实的基础。
　　一、小学语文教学中学生语言文字训练的重要性
　　1.1培养学生语文兴趣语言文字是构成语文知识的基本要素，因此，良好的语言文字能力既是学生语文学习的基础，又是学生应该具备的基本素养之一。教师在小学语文教学中组织学生开展语言文字训练，可以更好地帮助学生认识和体会语言文字的魅力以及中华民族语言文化的精妙之处，从而激发学生语文学习的兴趣，培养学生的文化认同感和自豪感。
　　1.2丰富学生语言积累
　　在小学语文教学中，教师应该重视在学生语言积累方面的教学，而语言文字训练是丰富学生语言积累的有效途径，也是提高学生阅读能力、写作能力、说话写话能力的关键。因此，语言文字训练能够全面提升学生的语言积累能力。比如，仿写训练不仅有利于发展学生的想象力，而且能扩展学生的词汇量，使学生接受更多语言文字输入。
　　1.3提高学生语文能力
　　语言文字是语文学习的基础，也是构成学生语文素养的核心要素之一，具备良好的语言能力可以帮助学生更好地开展阅读和写作，也能够助力学生的人际交往与社会活动。语言作为人类交际的工具，其强大的组织与应用能力会在学生学习和生活的各个方面产生积极影响。
　　二、小学生语言文字运用能力培养方法
　　2.1营造良好的教学氛围
　　宽松且愉悦的教学氛围是提升教学质量的前提条件，语文教师需要给予学生一个轻松的学习环境，引导学生自由表达自己的观点与看法，教师要给予适当的肯定和鼓励。作为小学语文教师，需要用赏识眼光去看待小学生，真诚、真心的对待每一位学生，通过表扬和嘉奖来推动学生不断进步，进而营造良好的教学氛围，提升语文课堂教学的互动性和针对性。以课堂提问为例，语文教学中很多问题没有固定答案，学生回答过程中虽然和预想有差别，如果学生的回答富有创造性的话，教师一定要给予肯定和支持，营造良好的教学氛围。
　　2.2深化语言文字能力
　　充分借助语文学科的优势，教师可以在课文教学中寻找最为合适的切入点，从概写处进行扩写，提升学生的语言文字能力。小学语文教材中包含了大量概括性描写，这是组织学生开展扩写训练的良好素材，教师可利用这些素材挖掘学生的运用语言文字能力，引导学生针对略写词句进行适当的扩写，以达到扩展语境、培养学生想象力的目的。另外，利用概括性描写进行扩写，还可以帮助学生深入理解和感悟语言文字中的人文精神，促进学生语文综合能力的提升。
　　2.3提升学生的感知理解能力
　　从学生层面来讲，理解能力十分重要，通过教育创新，能够提升学生的感知理解能力，语言文字运用能力的培养也并不是一蹴而就的，想要在短时间之内就达到一定的教学目标也是不现实的。因此对于小学语文教师来说，在开展教学活动的过程中，应该将语言文字运用能力贯穿到教学的全过程中，并以此为导向，积极开展教学内容的优化和改革，完善传统教学形式，帮助小学生建立完整的语文知识体系，夯实小学生的语文基础知识。教师在进行教学活动设计的时候，也应该重点强化目标导向，要充分考虑到学生的实际情况，凡是能够有效提升小学生语文综合能力的教学形式，都应该纳入到考虑范围之内，不能因循守旧，一味的按照之前的教学经验开展教学活动。比如说，对于小学生来说，对于文字的掌握能力较强，但是对于其语境和内涵缺乏足够的感知，通过引导引导学生，为学生进行语言文字深入讲解，有助于提升学生语言文字感知能力，实现教育目标。以作文教学为例，在语文作文教学过程中，要想一篇文章吸引人的眼球，只有题目亮眼才能引人关注，若想使文章清新脱俗，可直接借鉴和材料主题相称的诗词名句作为标题，让学生通过逐步的模仿，提升对于仿写材料的综合感知能力，久而久之，将所仿写的内容转化为自己的知识储备。
　　2.4提升学生口语交际能力
　　在培养学生语言文字运用能力中，口语交际能力培养是重要目标，教育改革难度也比较大，作为小学语文教师要构建现代新型教学体系，调整教学结构，提升语言文字运用的比重，提高小学生的语言文字运用能力。学生口语交际能力的养成是一个漫长而的过程，小学语文教师必须在规范的教学形式之下，潜移默化地帮助学生构建语言文字运用体系，让小学生通过不断的学习和强化，逐渐掌握正确的学习方式。在小学语文新课改背景下，语文教学要注重对学生口语交际能力加以锻炼，教师不能一味的统领课堂，要将小学生视为课堂主体，让他们成为课堂的主人，基于此，新时期的小学语文教学，突出要让学生积极发言、敢于发言，教师要引导孩子们进行自主学习，培养他们思考能力，提升学生语言文字运用的综合能力。
　　总之，语言文字作为小学语文学科核心素养的重要组成部分，是奠定学生语文学习的基础，也是学生进行其他学科学习的关键。为学生科学开展语言文字能力训练，是小学语文教育工作者教学研究的重点。尤其是在语文教学中，教师更应该重视培养学生的语言文字能力，结合学生的学习特点、认知规律等，制订科学的语言文字训练计划，选择有效的教学方法，从而真正促进学生语言文字能力的发展，为学生未来语文学习提供有效助力。
　　参考文献：
　　[1]王艳玲.谈小学语文口语交际教学的开展[J].学周刊,2020（03）：90