【正文】  【摘 要】 化学核心素养指的是学生在学习化学知识时，所展现出知识技能、过程探究、情感态度、价值观以及世界观等各方面的发展，其中蕴含着与学生未来学习和发展所息息相关的化学原理、学习观念、学习方法等。因此，化学教师在教学时，应当实现教学观念由旧向新的转变，首先要将学生的实际与发展需求当做教学参考点和切入点，把学生化学素养培养放在教学的首要地位；其次要不断延伸和探索教学方法，从而让化学教学效果得到提升。
　　【关键词】 核心素养；高中化学

　　一、目前高中化学教学过程中存在的一些问题
　　高中这个阶段的学习，对于老师和同学而言都是十分重要的，容不得一点马虎，为了取得更好的成绩，有很多的同学都使用了题海战术，这样十分不利于总体素质的提升，久而久之也会失去学习的动力。在这种应试教学的影响之下，学生的发展十分不全面，大都会成为高分低能的缺陷人才，虽然素质教学的改革进行了许久，但是这并没有彻底改变传统的应试教学的思想理念，学生在化学的学习中更没有足够的精力去关心核心素养的相关问题。导致这些问题出现的原因还有很多，而且学生的思维能力等也不够成熟，老师在教学中过于的占据了主导性的地位，教学方式的抉择直接影响了化学学科核心素养的形成。传统的填鸭式的教学方式会直接打压学生学习的积极性和主动性，而且学生的主体地位得不到有效的突出，最终不利于化学学科素养的提升。
　　二、如何更好地基于核心素养开展高中化学教学
　　（一）在过程教学中更好的实现多元化目标
　　在进行过程教学的过程中，要树立正确的教学目标：知识、教学方式、能力、价值意义四个层次的目标，在针对知识点进行讲解的时候，要尽可能的让学生实现这四个层次的目标以促进学生综合素质能力的提高。举个例子来看，在学习关于金属的化学性质的相关内容中，在讲述关于Na的相关内容时，老师要明确自己的教学目标和任务，即，学生要熟练的把握Na的相关物理性质以及化学特性，教学的途径是通过合理的实验进行教学内容的导入，其中包含了对金属钠的切割实验以及金属钠和水的相关反应：钠首先在水面上漂浮，然后迅速的溶解掉，并且会有嘶嘶的声音发出，让学生对实验的反应现象进行细致的分析和观察，做好相关的实验结果的记录以及问题的分析处理，最后要总结出相关的知识点等。借助实验来对学生的问题观察和分析能力进行培养和提升，有助于他们后续的学习，而且在情感价值观方面就要培养学生端正自己的学习态度和让学生能正确对待科学，学习科学。
　　（二）对核心基础知识进行牢靠的掌握和复习
　　化学学科核心素养的教学是当前新课改教学中的中心内容，也是进行后续化学教学的基础。在实际的高中化学教学过程中，为了更好的培养学生的化学学科素养，就要对基础知识进行夯实，有助于让学生构建起更加系统全面的化学架构，遇到难题的时候，可以从自己掌握的知识中更好的筛选出答案，为后续的学科素养的提升奠定好基础。化学中的基础知识就如树根，只有将根扎深扎牢靠才能够更好的提升核心素养。举个例子来看，在学习关于硫和氮的氧化物相关内容的时候，SO2作为硫的主要氧化物之一，对它的化学特性进行分析，不难发现SO2是具有酸性的一种氧化物，除此之外，在还原性和漂白性等方面也很突出；从社会环境的发展层面来看，其也是大气中非常严重的一种污染物，直接排入大气中就会成为SO3，和二氧化碳就会形成新的污染物，即酸雨，会对建筑群体等产生很严重的污染。
　　（三）科学的构建教学情境，更好的将科学精神价值进行传递
　　高中的化学学习和日常的生活之间有着较为密切的关系，其对于学生的日常生活和学习等都产生了较为积极的影响。在实际的化学教学过程中，老师一定要借助科学合理的构建教学情境等，进一步的给学生传达化学科学精神价值体系，帮助学生树立正确的三观。老师在情境构建的过程中一定要保证情境的真实可靠和合理，这样才能够更好的感染学生。除此之外，老师也可以借助先进的多媒体设备向学生展示一些优秀的科学家的人生案例，用这些鲜活的例子去感染学生，提升他们学习的积极性和主动性。最后，老师也要积极的引领学生将他们所学的知识更好的去解决生活中的问题，这样也是对知识的巩固，也能够有效的提升他们的实践综合技能，不断的提升他们的学科核心素养。
　　（四）突破思维，转变思想，健全学生的化学素养
　　在化学反应中，变化以及平衡是其两大突出观念和思想。化学的变化思想主要指的是化学反应中化学物质产生或大或小的改变。这种变化可以是微观的，也可以是宏观的。化学物质如果没有发生改变，那么就不能称之为化学反应。平衡思想是化学物质的可逆性。由于受到其他外界条件影响，化学反应物完不成反应时，就产生了逆反应，如反应速率逐渐变快、生成物浓度渐渐变大等。这最终会使正逆反应以同等速率完成，浓度没变，实现平衡的状态。学生变化思想以及平衡思想的锻炼，对于其探究和解决化学问题能力的提升有着巨大的推动作用。因此，笔者在教学时，就非常注重学生这两种思想的培养，尤其是较难理解的平衡思想。与此同时，我常常督促学生正确认知可逆反应，掌握辨析化学平衡的标志。比如，间接判断其他物理量、正逆反应速率相等。除此之外，笔者还将化学例题渗透到教学中。这不仅便于学生更加理解反应平衡，还让学生学会将变化和平衡思想应用到实际化学问题中来。在高中化学中，学生经常会应用到变化思想以及平衡思想。对此，笔者常常针对这两种思想，让学生反复进行训炼，强化他们对知识的理解与掌握，使学生的化学思维能力得到提高。
　　总结
　　综上所述，随着时代的不断更新发展，这对人才的要求也随之提高。一定要对学生的核心素养进行有效的培养，老师要对自己的教学思想等进行及时的转变，不断的优化教学的模式，真正的将核心素养教学落实到教学中的各个方面，在不断培养和提升学生核心素养的过程中，也要对学生的综合素质等进行提高，通过全面有效的培养，在不久的将来学生就会成为一个较为全面的优秀人才，这也符合当前教学改革的需求。
　　参考文献：
　　[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（2）：47-51.