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小学数学课堂提问有效性与提升方式探索
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 近年来随着国家科技的进步，科研行业对于高端技术型人才的数量需求也逐渐变多。培养出大批技术人才的前提，是打造良好的数学基础，为他们提供一个良好的学习数学的环境。因此在小学的时候，就应该紧抓数学这一学科的教育。教师在其中承担的角色和作用不言而喻，如何在学生最贪玩的年纪让学生爱上数学，成为了教师需要解决的一大问题。本文就主要围绕如何提升小学数学课堂的有效性展开。
【关键词】 小学数学；提问；有效性
毫无疑问，在课堂上提问是教师和学生最主要的交流互动方式。能够有效反应学生的听课情况和效率，以及把开小差或者是不认真听课学生的注意力重新转移到课堂上。怎么提问，什么时候提问，在哪种情况下提问，都需要教师有一定的反应能力和技巧性。很多时候问题的质量也影响了课堂效率，教师的问题是否超纲？问的问题是否清晰？学生是否能够理解教师问的是什么？可以这样说，问题问得好，教师的课堂就成功了一半。学生对于问题的理解和回答，不仅仅反应了学生对于该堂课知识点的理解，更反映了学生的听课效率，理解能力等系列问题。以下就是我在教学中总结的几点方法。
一、多提问，给学生一些提示
学生观察事物的能力，直接决定了学生思维的深度。学生在接触任何新事物之前，首先要做到的是观察它。然而对于小学生这么爱玩的一个群体，想要集中他们的注意力，教师在此之前可以先创造一个情景，类似讲故事，或者借助于多媒体，幻灯片播放图片声音来吸引学生的注意力。对于那些开小差，思维没有跟上老师步伐的学生，则可以用一些简单的问题来引起他们的警觉，让他们意识到课堂纪律的重要性。学生上课注意力不集中，效率肯定不会很高。
例如，在教学一二年级这种低年级的小学生时，教师多结合生活实际，以及课本给出的例子，在小学生的认知范围内来加强学生的注意力，不失为一种好方法。我们班之前有一位叫小军的学生，上课老是喜欢开小差，东张西望，要么就是发呆，每次课堂上需要点他好几次名才能让他的注意力时时刻刻在黑板上。于是我就开始采用提问的方式，只要有学生开始神游，我就会让他起来回答我刚刚讲述了什么。这样学生的注意力就明显增加，上课效率也提高了不少。
二、创造情景，吸引学生注意力
现在科学技术如此发达，教师上课完全可以借助多媒体工具。将一些应用题结合到一些图片或者是音频之中，可以很大地提升小学生的上课效率。爱玩是小孩子的天性，教师刚好可以利用这一天性，提前做好备课，将一些适合小学生观看的动画，图片等等放进幻灯片然后和课本知识相结合，学生在玩中学，学中玩，很快就可以体会到学习的乐趣。将问题和这些相结合，学生解决起来也会乐此不疲。创设情境需要注意的是，不能过度沉浸于动画之中，会带偏学生的注意力。
例如，在教学一年级学生加减法时，我时常会在课前做好课件，将一些简单的加减法融入进一些动物图片之中，符合小学生的心理。学生上课的注意力预也都在黑板上，每节课学生都很热情。然后再结合上课方式，常常我都会用开火车回答问题的方式来和学生们互动，这样既保证了上课的时间和节奏，也可以让每一位学生都参与到课堂的学习中来，让每一位学生都有回答问题的机会，也有在回答之前准备的时间。这样将上课模式和提问方法相结合的例子不在少数，教师可以多去尝试新方法。小学生的注意力容易集中，但是想要他们配合教师上课不是一件易事。
三、提升问题的质量
很多时候，学生不理解教师的问题意思，可能是教师的表述不清晰，或者学生的理解能力存在问题。如果出现这类问题，教师的上课进度会变慢，学生的理解困难会加大，课堂的整体效率也会降低。那么解决这一问题的最好方式就是，教师需要在问问题这一方式上多下功夫。课前做好相关的备课工作，带入自己的问题，看问题和知识节点是否冲突，必要的时候，教师可以多多给予学生口头上的奖励，这样做可以鼓励学生，给学生提供一个上课的动力。
例如，每次问完问题，我都会鼓励学生，不论是口头的，或者是全班学生一起鼓掌，都可以起到提高课堂效率的作用。在备课之前，我会将每一小节的知识点都做好问题合集，关于什么时候问问题，这些问题要问谁，怎么问，心理早就排练地一清二楚，所以在课堂上我和学生之间的配合就会很默契。上课效率有条不紊，学生们热衷于回答问题以及回答后的奖励。需要注意的是，回答错了教师千万不要责怪学生，而是要多加鼓励，给学生思考的时间以及犯错的机会，教师在这方面需要正确引导。不能因为一次回答失误就让该学生产生羞愧之心，或者是失去了学习的动力。
综上所述，小学数学课堂提问的本质是为了加强师生之间的互动，以及吸引小学生的注意力。教师可以借助多媒体，创设情境等一系列方法来和学生达成共识。当然回答完问题之后不管对错，教师都要给予鼓励，来让学生养成主动学习的习惯和上课积极回答问题的习惯，以此来增加师生之间的互动频率从而提升课堂效率。
咸阳市秦都区基础教育科研课题
课题名称：小学数学课堂提问有效性的实践与研究
课题编号：QDJY2019084
参考文献：
[1]陆丽丽.小学数学课堂提问有效性的提升方式探寻[J].名师在线，2018（35）：64-65.
[2]王桂荣.提升小学数学教师课堂提问有效性的探索[C].十三五规划科研成果汇编（第三卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：861-865.
【关键词】 小学数学；提问；有效性
毫无疑问，在课堂上提问是教师和学生最主要的交流互动方式。能够有效反应学生的听课情况和效率，以及把开小差或者是不认真听课学生的注意力重新转移到课堂上。怎么提问，什么时候提问，在哪种情况下提问，都需要教师有一定的反应能力和技巧性。很多时候问题的质量也影响了课堂效率，教师的问题是否超纲？问的问题是否清晰？学生是否能够理解教师问的是什么？可以这样说，问题问得好，教师的课堂就成功了一半。学生对于问题的理解和回答，不仅仅反应了学生对于该堂课知识点的理解，更反映了学生的听课效率，理解能力等系列问题。以下就是我在教学中总结的几点方法。
一、多提问，给学生一些提示
学生观察事物的能力，直接决定了学生思维的深度。学生在接触任何新事物之前，首先要做到的是观察它。然而对于小学生这么爱玩的一个群体，想要集中他们的注意力，教师在此之前可以先创造一个情景，类似讲故事，或者借助于多媒体，幻灯片播放图片声音来吸引学生的注意力。对于那些开小差，思维没有跟上老师步伐的学生，则可以用一些简单的问题来引起他们的警觉，让他们意识到课堂纪律的重要性。学生上课注意力不集中，效率肯定不会很高。
例如，在教学一二年级这种低年级的小学生时，教师多结合生活实际，以及课本给出的例子，在小学生的认知范围内来加强学生的注意力，不失为一种好方法。我们班之前有一位叫小军的学生，上课老是喜欢开小差，东张西望，要么就是发呆，每次课堂上需要点他好几次名才能让他的注意力时时刻刻在黑板上。于是我就开始采用提问的方式，只要有学生开始神游，我就会让他起来回答我刚刚讲述了什么。这样学生的注意力就明显增加，上课效率也提高了不少。
二、创造情景，吸引学生注意力
现在科学技术如此发达，教师上课完全可以借助多媒体工具。将一些应用题结合到一些图片或者是音频之中，可以很大地提升小学生的上课效率。爱玩是小孩子的天性，教师刚好可以利用这一天性，提前做好备课，将一些适合小学生观看的动画，图片等等放进幻灯片然后和课本知识相结合，学生在玩中学，学中玩，很快就可以体会到学习的乐趣。将问题和这些相结合，学生解决起来也会乐此不疲。创设情境需要注意的是，不能过度沉浸于动画之中，会带偏学生的注意力。
例如，在教学一年级学生加减法时，我时常会在课前做好课件，将一些简单的加减法融入进一些动物图片之中，符合小学生的心理。学生上课的注意力预也都在黑板上，每节课学生都很热情。然后再结合上课方式，常常我都会用开火车回答问题的方式来和学生们互动，这样既保证了上课的时间和节奏，也可以让每一位学生都参与到课堂的学习中来，让每一位学生都有回答问题的机会，也有在回答之前准备的时间。这样将上课模式和提问方法相结合的例子不在少数，教师可以多去尝试新方法。小学生的注意力容易集中，但是想要他们配合教师上课不是一件易事。
三、提升问题的质量
很多时候，学生不理解教师的问题意思，可能是教师的表述不清晰，或者学生的理解能力存在问题。如果出现这类问题，教师的上课进度会变慢，学生的理解困难会加大，课堂的整体效率也会降低。那么解决这一问题的最好方式就是，教师需要在问问题这一方式上多下功夫。课前做好相关的备课工作，带入自己的问题，看问题和知识节点是否冲突，必要的时候，教师可以多多给予学生口头上的奖励，这样做可以鼓励学生，给学生提供一个上课的动力。
例如，每次问完问题，我都会鼓励学生，不论是口头的，或者是全班学生一起鼓掌，都可以起到提高课堂效率的作用。在备课之前，我会将每一小节的知识点都做好问题合集，关于什么时候问问题，这些问题要问谁，怎么问，心理早就排练地一清二楚，所以在课堂上我和学生之间的配合就会很默契。上课效率有条不紊，学生们热衷于回答问题以及回答后的奖励。需要注意的是，回答错了教师千万不要责怪学生，而是要多加鼓励，给学生思考的时间以及犯错的机会，教师在这方面需要正确引导。不能因为一次回答失误就让该学生产生羞愧之心，或者是失去了学习的动力。
综上所述，小学数学课堂提问的本质是为了加强师生之间的互动，以及吸引小学生的注意力。教师可以借助多媒体，创设情境等一系列方法来和学生达成共识。当然回答完问题之后不管对错，教师都要给予鼓励，来让学生养成主动学习的习惯和上课积极回答问题的习惯，以此来增加师生之间的互动频率从而提升课堂效率。
咸阳市秦都区基础教育科研课题
课题名称：小学数学课堂提问有效性的实践与研究
课题编号：QDJY2019084
参考文献：
[1]陆丽丽.小学数学课堂提问有效性的提升方式探寻[J].名师在线，2018（35）：64-65.
[2]王桂荣.提升小学数学教师课堂提问有效性的探索[C].十三五规划科研成果汇编（第三卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：861-865.
- 【发布时间】2020/8/18 20:30:21
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