【正文】  作为一名培智学校得一名班主任，面对的是一群自闭症、多动症和智障的孩子，工作更加繁重。怎样才能管理好这样的班级呢？
　　一、规范管理制度
　　要管理好班级，就要有一定的管理制度。我针对本班学生的情况，制定了以下的制度：
　　1、奖罚制度。每一循环的班会，我都对学习有进步、上课认真的学生进行物质奖励，奖他们一些小食品，以此激发学生不断地上进；而对那些表现不好的学生，要进行批评与教育，采用借你一块小饼干，下周表现好的措施。
　　2、班级成员轮值制度。每一天我都安排一个学生值日，管理卫生，让全体学生都意识到我是这个班级的成员，对那些能力特别差的学生，在能力好一些的学生辅导下完成。
　　3、以强带弱制度。每天去卫生间、站排上放学、上间操时让能力强的学生带能力差的学生去。换洗衣服时，能力强的帮助差的学生拿衣服、晾衣服、叠衣服。经过长时间的锻炼，如：姜源同学也学会了叠衣服。
　　二、运用疏导方法
　　在教育教学工作中，一定要摆正老师与学生的位置，特别是学生的位置。一个班级里，学生的知识能力、心里特点等都有所差异。但不管那个学生，他来到学校，都希望成为教师眼中的好学生，他们对教师充满了尊敬和依赖，只不过因为智力的差异和自制力的不同，导致学生有优生有差生，这时，我们就要区别对待，因材施教。启智一班的智障学生年龄小，在严格的同时，尽量多鼓励他们，表扬他们，但切记不能表扬过了头，一定得注意火候。
　　三、建立民主关系
　　新课标提出：师生的关系应是平等的朋友关系。为此，在对待学生上，我就把学生当作自己的朋友，对他们民主一些。有空就多和他们谈谈心，说说话，让学生逐步感受到自己的善意，以及对他的关心和爱护。这样，学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好些。
　　四、言传身教，培养习惯
　　作为教师，我们是孩子心中的榜样，他们时刻有眼睛盯着你、模仿着你。只有我们细心观察，不难发现，有很多学生不仅读书写字像你，连说话、动作神态都像。所以，当学生对我喊“老师好”的时候，我总会面带微笑地回一声“你好”。这虽是小事，但却是无声的教育，教育学生对人要有礼貌。而要教育学生不打人，自己首先就不许打学生；要学生安安静静地上课，自己就不能在课堂上敲着桌子大喊、大叫。因为，那样即使你能使学生暂时停止吵闹，也无法平息学生心中的烦躁。
　　我知道班主做工作是长期、繁锁的。在今后的工作中我要多学习，多积累，把班主任工作做得更好！