【正文】  【摘 要】 有效的语文课外作业既可以检验学生的知识建构和运用状况，巩固课上学习的知识，又可及时反馈教师的教学效果，使教师掌握学生在课上的学习情况。
　　【关键词】 初中语文；课后作业；优化设计

　　《学记》中主张“时教必有正业，退息必有居学”，“居学”即指课外作业。语文学习除课堂教学，语文课外作业也是语文学习的重要补充。有效的语文课外作业既可以检验学生的知识建构和运用状况，巩固课上学习的知识，又可及时反馈教师的教学效果，使教师掌握学生在课上的学习情况，但是目前的初中语文作业设计存在一些问题，这些问题的存在影响了学生语文学习效率，下面我就优化初中语文课后作业谈点个人看法，与同行共勉。
　　一、初中语文课后作业现状分析
　　1、枯燥单一，流于形式。初中语文教师经常给学生留一些抄词、默写以及背诵等机械性作业，这种方式在小学阶段确实可以起到很大的作用，可以帮助学生掌握基础知识的学习方法，能够提升学生的成绩，收到一定的成效。但是在初中阶段，就需要变革这种方式。初中阶段的学生具有一定的知识量，枯燥单一式课后作业，只会使学生越来越厌烦做作业，对作业提不起兴趣，而对于培养和提升学生语文能力，也起不到任何效果。课后作业的现状堪忧，审美疲劳对于大多数初中而言，不再变得陌生。过于单一的课后作业模式，也将向着多方向，多内容方向发展。　
　　2、只讲数量，忽视质量。目前，语文课后作业中背诵、抄写、默写等内容占较大比重。作业内容枯燥并毫无新意，缺乏应用性和灵活性。这类的课后作业束缚了学生的思维能力，学生们经常会纠结于标准答案与答题模式，这样学生的表达能力和思考能力会逐渐的降低，并得不到应有的锻炼。学生对课文中的每段话、每个例子都有自己的理解，教师要积极的引导，而不要扼杀学生的创造力，让学生积极的说出自己的想法。目前，在语文教学中存在这样一种怪像，学生只了解教材中的内容，而对课外的一些知识了解很少，这样发展下去对学生会产生很大的危害。
　　3、重视书面表达，忽视口语能力。语文学习是一个对自身不断内视和清理的过程。语文内容中蕴含了丰富的情感和人文精神，对学生的学习发展发挥着重要作用，但是在语文的课后作业设计中，教师们通常只重视学生的书面表达，而忽视了学生的口语能力训练。长期发展下去，学生的背诵和默写能力都得到了一定的提升，但是学生表达能力却非常不理想。广大语文教师们应深刻的认识到口语表达能力对于学生的重要性，在课后作业设计中要增加这部分内容的比例，提高学生的口语表达能力。　
　　4、注重应试训练，轻视能力培养。在日常的练习以及很多考试中，阅读分析题占据很大的比例，这种题目会让初中学生不知道如何处理，对于此类习题经常会产生心理恐惧，做的时候会发生审题错误，或者是选择胡做漏做。这种时候有的初中语文教师提出了多做多讲的错误方式，只会是事倍功半，收效甚微。
　　二、初中语文课后作业的优化设计策略
　　1、作业形式多样，增加趣味性。“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。（1）查一查。在学习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。（2）画一画。学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。（3）摘一摘。如学习《智取生辰纲》、《出师表》等文章时，可鼓励学生们阅读与其相关名著《水浒传》、《三国演义》，并把其中的重要段落摘录下来。其实在我国璀璨的文化宝库里还有许多描写和赞颂春天的优秀诗篇，请学生搜集并摘抄到“读书笔记”上。这样既能积累丰富的知识，不断增加学生的文化内涵，而且又使学生兴味盎然。（4）展一展。在班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔等作品。可以一周班一次，或是每两周一次，也可以根据作业要求，在规定的时间内完成，然后由学生自己张贴出来，展示个性，体验成功，感受不足，师生共同欣赏、评析。（5）演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生兴味盎然地完成了新颖多样的习题，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。学生怕做作业，写作业拖拉大都是因为不喜欢千遍一律的练习形式。而学生在教学活动中应该是积极主动的，因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性。
　　2、尊重学生个别差异性，分层次布置作业。从心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。作业要针对学生的差异，分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。具体做法有：（1）作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是必要的。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。
　　（2）作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到发展。
　　3、贴近生活，提高作业的实践性。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径业应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”教师要充分利用现实生活中的语文教学资源，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，缩短文字与情感的距离，学用结合。（1）口语表达类作业。学生在家，可谓无拘无束，畅所欲言，为此可有目的地让学生进行口语练习。如在学《范进中举》后，我就让学生回去给家长讲讲范进中举的故事，向别人讲述故事的过程，是学生对作品的理解过程，也是对文本进行在创作的过程。如在学习议论文单元的同时，我要求学生回去规劝父母改正陋习并讲清为什么要他们改正，或是通过交流与父母探讨他们自己种种要求的原因和目的，或向父母表达自己的愿望，并极力想办法让愿望实现。学生在家人面前“显示本领”，往往态度十分认真，而家长直接听孩子“演讲”，又随时对孩子加以点拨，这种学生与家长之间的双向互动，填补了教师不在时的空白，其效果是不言而喻的。（2）观察类作业。观察是积累的前提，学生往往会对生活的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此可结合语文教学布置一些观察类的作业。如教学完《中国石拱桥》后我布置学生自己观察本地的石拱桥，判别属于哪一种；布置学生观察家长忙农活干家务的情景，要求学生写《致父亲（母亲、爷爷、奶奶）》类的文章；有时我还会让学生去商店、集市作专题观察。当然这类作业教师需要进行观察目的和方法的指导，要求学生观察要有顺序、有重点、抓特点、多联想，同时要完成一定数量的观察日记。（3）操作类作业。现代教育理念告诉我们语文作业不能受学科的限制，教师要打破学科的限制，加强学科间的联系，让语文与历史、政治、物理等学科结合起来。因此作业时可让学生动手做一些小实验，作一些小研究，进行一些小探索。并写出自己真切感受，这样既能拓展学生知识面，又有助于学生学习兴趣的培养。（4）搜集整理类作业。这类作业的布置可因人而异，一方面可根据学生爱好的不同，引导他们搜集邮票、图片等。让他们选择自己喜欢的内容贴在专门的作业本上，并根据画面的内容写一些作品简介，还可以让学生对搜集的内容进行分类，如“迷人的风光”、“古老的建筑”、“别致的民居”、“伟人的风采”、“辉煌的成就”……另一方面可进行“语言知识”的搜集。可让学生从书报杂志、广播电视以及网络中去搜集一些名言警句、趣味常识；还可到群众中搜集谚语俗语，至理名言等。节假日建议学生一起做一些社会调查，写好“生活花絮”。学生自由组合成调查小组，上街“找寻身边的错别字”活动等等。
　　4、设计开放式作业，开发语文学习潜能。教师要通过巧妙的点拨引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课后作延伸探究，涉猎更广阔的相关领域，开发学生的潜能。开放性作业的设计可从以下两方面入手：（1）语文课外作业布置生活化。农村初中学生存在着诸如见识少，活动范围小，知识面狭窄等问题。如果要想改变这一现状，语文教师在布置课外作业时就应有意把作业向课外延伸，和学生的生活紧密联系起来，使学生有足够的时间走近生活，了解社会。初一年级学习了“神话民间故事单元”后，在课外布置了选做作业：读一些中外民间故事、神话；访问老人，请他们讲述一则民间故事，最好是本地区的；搜集有关中国经典民间故事的资料。初二年级在学习了有关风俗文化一单元后，笔者布置了详细了解一种定州地方习俗、风景名胜、风土人情，任选一个角度，调查并整理成书面材料，结果学生走亲访友，整理的材料也是五花八门。（2）课内外阅读一以贯之。在语文教学中，课外阅读具有极其重要的作用。但由于应试教育等原因的影响，课外阅读逐渐被包括教师、学生及家长在内的一部分人所忽视。结果正如陈钟梁先生所指出的：“当前，国内中学生的最大缺陷，可能就是习题做得太多，书读得太少，文化底蕴不足，这是影响终身发展的。”因此，构建语文教学从课内向课外延伸的新格局，走语文与生活联系之路，对提高学生语文能力就显得尤为重要。
　　总之，教师在日常教学中要打破常规，重视语文课后作业的设计，以学生为中心，使学生的个性得到张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。 
　　参考文献：
　　[1]周娟.“优化初中语文课后作业设计”[J].语数外学习（初中版中旬），2014、09.
　　[2]杨哲.“浅谈初中语文作业设计”[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（2）.
　　[3]何秀娟.“谈新课标下的数学作业设计”[J].考试周刊，2011（26）.