【正文】  【摘 要】 在小学语文教学中，要把阅读与写作结合起来，在阅读教学中渗透写作知识和写作方法的教学，训练构建作文大厦的技术与能力；要正确引导学生观察生活，再现生活，积累构建作文厦的材料。
　　【关键词】 阅读写作；构建材料

　　根据语文课程标准要求，小学阶段是提倡写实事、说实话、抒真情。笔者认为，教师在语文教学中，应该注重阅读写作相结合，观察与实践相合，积累与再现相结合，理论与实际相结合，培养训练学生叙写生动的能力，让学生观察、懂观察、能写、会写、擅写。
　　一、阅读与写作相结合，在阅读教学中渗透写作知识与写作方法的教学，训练构建作文大厦的技术与能力
　　教材中所选课文，不少都非常贴近学生生活，为学生所熟悉、喜爱。学生对文章的理解往往根据自己的生活实际，生活经验来进行思维分析。对于文中渗入作者主观因素的内容及用词的精当等就难以领会和接受。因而，教师在阅读教学过程中，对于那些经过作者精心裁剪，提炼的细节、情节等，应重点帮助理解；弄清为什么这样安排？这样安排有何好处？对于素材的嫁接，应让学生明白，接一般的发展会如何？这样嫁接能“成活”？为什么要这样嫁接？有何好处？通过这样一些写作知识与写作技能的分析理解，让学生正确理解生活。如《苦柚》一课的教学，学生这么买一个柚子的基本过程非常熟悉，但对为何要买苦柚？为何相信小女孩的恶化？为何要把百元钞票给小女孩？对于小女孩的妈妈这位未露脸的人物可否不提？为什么要提？学生读时感觉合理自然连贯，但在实际生活中又有些不可理喻，如果教师只简单说这是主题的需要，这样能实突出中心，就不能真正让学生理解这些突出主题，感觉自然，甚至绝妙，但与实际生活离控大，彼此的关系不可能透社刀和理解，而且很可能使学生认为这些是假话。文章的真实性被怀疑，从而使学生认为学课文是毫不相干的两码事，课文的范例作用被动摇，教学效果大打折扣，教师指导学生理解课文，应该是一个文学欣赏的过程。而文学心理研究表明，文学欣赏中的想象活动，既依靠文本描述的提高，同时是以欣赏者的记忆表象为基础的。它以记忆表象的储存中提取材料，根据欣赏者对作品文本的描述的理解来加以重新组织，拼合成一幅相应的形象图画，这种画面的复杂，再造是受到读者先在验证制约的，具有明显的主题，加工特征，按文学复原形象的文学欣赏中想象活动，一般为再造想象。基如此，笔者在教学《苦柚》一文时，先让学生找出哪些情景是平常所见？你认为这一过程中还可能省略了哪些情景？这些情景该省吗？这样做有何好处呢？然后再让学生找找哪些情景是省见的，可否换成小女孩的妈妈来卖柚子呢？为什么？通过这样一些问题的思索与解答，达到了再造画面的目的，可贵的是，无形中让学生了解了作者是怎样来叙述生活的，文中的生活为什么与实际生活有一定的距离等。“文学源于生活又高于生活”这一原理在学生的脑中就有了初步的印象，实理了潜移默化学生的整理，处理信息的能力得到培养与提高，观察生活的能力得到培养，不失为一石三鸟之举，密切了教材内容与学生生活，现代社会，现代科技的联系，促使学生了解，体验生活实际，深入分析，正确判断，理解社会生活，为实现学以致用，实现理论与实践相结合，同时为指导实践打下良好基础。
　　二、观察生活，再现生活，积累构建作文厦的材料
　　丰富多彩的生活素材，是创造不竭的写作源泉，个人社会生活，具有一定的区域性，个人的见闻不尽相同，加之个人的兴趣、爱好、理解等水平能力不同，社会生活在人们的反映中更是琳琅满目，精彩纷呈，却又错综复杂，这些学生素材的积累，提供了广阔的窨，由于小学生的吸引力等有极大的关系而且其观察易表面化，取舍根据自己的喜好。因此，作为语文教师，可以明确要求学生平时注意观察周围的事物及其变化，给学生提供一些观察的机会，再现生活中一些有意义的精彩片段。如表演、演示、实验操作，观着影象等，再现生活，让学生进行评说、描述、提练吕心主题，讨论主题的表现力度、角度、方法、侧重点、观察点应落在哪些地方，哪些细节应该具体些，从哪些方面来体现，哪些可以采取移植、嫁接、升华等方法，从哪些素材中选取合适的材料进行切换，哪些细节可以省略等，有条件的话，可以充分利用多媒体手段进行制作剪切，把表演的全过程再一次重现，再一次欣赏、评判。通过这样的现场直播与解说，无形中让学生当导演，编剧，甚至演员与审编。学生鉴赏美的能力得到培养，正确的审美观念得以养成，学习对观察的方法、内容、重点等有了较好的了解与把握，观察的兴趣提高，观察的习惯便可逐步养成，生活素材的积累就能水到渠成，学生收集信息的能力得到提高，何乐而不为。笔者曾在教学《苦机柚》后让学生表演《卖》学生积极性很高，表演也惟妙惟肖，表演完后，让学生确定一个主题进行写作，都比以往大有长进。从这以后，要求学生写日记、周记，学生都能较好地完成。
　　至于“大厦”中的装饰工程，除在课文阅读教学过程中渗透注重外，应多知道学生阅读课外书，摘录读物中的好词妙句，精彩片段，让学生适时选择运用，仿写再造，逐渐提高学生的语言运用能力。