节点文献
生活情境在初中道德与法治课堂中的应用
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在现阶段素质教育不断深入的大背景下，初中道德与法治课堂教学模式也发生了很大的变化，教师必须要重视道德与法治教学的重要性，在教学中不断向学生渗透德育知识，使学生的思想素质能够得到有效的培养，所以，为了能够进一步提高学生的德育精神，使学生成为一名综合素质强的学生，教师应该积极采用生活情境教学方式进行授课。
【关键词】 生活情境；道德与法治；课堂教学
初中道德法治的教学和别的学科也有很大的不同，与人们的生活有密切的关系。所以，在实际的教学过程中务必将知识和生活实际结合，为学生营造教学情境，从而减少学习难度，提升老师的教学质量。因此，需要老师不断优化自己的教学理念、提高教学能力，从而给学生提供优质的教学服务，培养学生的道德品质。
一、利用生活化的内容展开课堂教学的导入
初中道德与法治课教学活动当中，生活化教学的应用上，我们应该在课堂的导入阶段就对生活化的内容和要素进行一定的应用。生活化内容对于道德与法治课来说，其是重要的教学素材的来源，同时也是构建良好课堂学习氛围的一个重要要素。我们应该结合所教学的内容，结合初中阶段学生自身的实际生活情况，围绕他们的生活体验来对教学素材进行收集和应用，在生活中体现知识。例如，在对于师爱、关注学生成长相关知识点进行教学的过程中，我们就可以在课程教学之前，先了解学生眼中的老师的实际工作情况，这样能够让所学知识和生活当中的内容进行结合。
二、创建生活化教学情境，激发学生的求知欲望
在初中教学阶段，学生会对周围一切的事情产生强烈的好奇心，所以，在教学过程中，教师应该充分的满足学生这一心理特点，为学生创建更加富有吸引性的生活化教学情境，而且该情境的创建也要充分的符合教学的内容，这样既能够激发学生的学习热情，也能够进一步满足学生的学习需求。
如教师在为学生讲述友谊的天空这一单元内容，可以让学生在课堂上讲述与自己有关的友谊的小故事，并且拿出自己成长阶段的照片或者与朋友之间的合照，让学生说一说自己难忘的经历，这样不仅可以提高课堂教学的趣味性，也能够加深学生对知识的理解程度，并且充分的认识到朋友伴随自己成长的重要性。
三、角色扮演，体会身临其境
关于情境教学的另外一个方式便是使用虚拟场景，让同学可以亲自扮演情境中的角色，这是理解道德和法治的关键。角色扮演的优点在于有十分强的实践性，将实践与理论结合，老师可以利用这类平台让学生有展现自己的机会，顺带活跃课堂气氛。在阐述相关法律法规时可以模拟法庭加大学生的认识，让学生扮演庭审中的角色，比如原告、被告、辩护律师等，这样的模拟能让学生体会到法律的威严。同时让一部分学生扮演司机、乘客、路人等身份不同的人，一起演绎一出在公交车上发生的故事，比如给老人让座。在扮演过程中设计出固定场景，亦可以让学生自主设计场景，发挥自己想要表达的东西。由于初中同学大多在心智年龄的发展上不够成熟，喜欢追求新鲜事物，所以可以设计生动鲜活的情境，加深其学习体验，起到让学生在日常生活中使用法律的意识。利用初中教材中大量的可以使用的表演素材，以及处在此年龄阶段学生的叛逆性和乐于表达自己，给学生创造出适合的角色表演机会，让其在亲身实际中学会遵纪守法。同时可以增强其实际应用能力，充分体会到学习的价值和意义。
四、构建平等交流的情境氛围
在教学过程中，教师还要为学生构建平等交流的情境氛围，通过一些小游戏、小情境等与学生形成互动。例如，在组织《青春期的烦恼》中，教师可以让学生用纸条写出自己的烦恼，然后在搜集整理后选出或随机抽选出一些“烦恼”，与学生共同讨论应当如何解决。通常情况下，学生写出的这些烦恼都是能激发学生之间共鸣的，然而经过大家的讨论，能够给出许多解决的方法，最终由教师对这些内容进行总结，能够简化了学生对于课堂知识的理解步骤，推动教学发展。也能促使教师进一步了解学生，扮演“知心姐姐”引导学生摆脱青春期的烦恼等。这只是平等交流情境的一种情况，还有很多时候，平等交流的氛围体现在教学中，而不是特定的一种形式，这就要求教师在教学中能够更为精细化的设计课堂，注意细节及氛围的处理。
五、利用多媒体设备提升情境创设的质量
除了应该针对不同的教学需求选择情境创设类型之外，为提升情境创设的生动性和有效性，初中道德与法治教学活动中，教师还应该积极利用现代化的教学设备，为情境创设质量的提升提供技术支撑。多媒体教学设备能够利用自身的技术优势实现对教学内容直观化和生动化的体现，为情境创设实效性的提升提供有力的技术支持。例如，在《爱在家人间》一课的教学中，教师可以通过播放“孝心”“亲情”主题的公益片呈现一家人其乐融融的景象，让学生能够联想到自己的家庭，并产生一定的内心感悟，对本课教学内容的理解也更加深刻。综上所述，情境教学法具有在初中道德与法治课程教学中进行应用的必要性，因此初中道德与法治教学活动中，教师应该结合教学内容和学生的兴趣、认知特点，进行有效教学情境的创设，以提升初中道德与法治课程教学质量，促进初中生的身心健康发展。
将生活情境带入到初中道德与法治课堂，能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，自觉运用于生活中，促使学生能够感受到学习的意义，以及道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。
参考文献：
[1]莫素斌 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察月刊，2017，6，（4）
[2]彭晓燕 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017，（21）
【关键词】 生活情境；道德与法治；课堂教学
初中道德法治的教学和别的学科也有很大的不同，与人们的生活有密切的关系。所以，在实际的教学过程中务必将知识和生活实际结合，为学生营造教学情境，从而减少学习难度，提升老师的教学质量。因此，需要老师不断优化自己的教学理念、提高教学能力，从而给学生提供优质的教学服务，培养学生的道德品质。
一、利用生活化的内容展开课堂教学的导入
初中道德与法治课教学活动当中，生活化教学的应用上，我们应该在课堂的导入阶段就对生活化的内容和要素进行一定的应用。生活化内容对于道德与法治课来说，其是重要的教学素材的来源，同时也是构建良好课堂学习氛围的一个重要要素。我们应该结合所教学的内容，结合初中阶段学生自身的实际生活情况，围绕他们的生活体验来对教学素材进行收集和应用，在生活中体现知识。例如，在对于师爱、关注学生成长相关知识点进行教学的过程中，我们就可以在课程教学之前，先了解学生眼中的老师的实际工作情况，这样能够让所学知识和生活当中的内容进行结合。
二、创建生活化教学情境，激发学生的求知欲望
在初中教学阶段，学生会对周围一切的事情产生强烈的好奇心，所以，在教学过程中，教师应该充分的满足学生这一心理特点，为学生创建更加富有吸引性的生活化教学情境，而且该情境的创建也要充分的符合教学的内容，这样既能够激发学生的学习热情，也能够进一步满足学生的学习需求。
如教师在为学生讲述友谊的天空这一单元内容，可以让学生在课堂上讲述与自己有关的友谊的小故事，并且拿出自己成长阶段的照片或者与朋友之间的合照，让学生说一说自己难忘的经历，这样不仅可以提高课堂教学的趣味性，也能够加深学生对知识的理解程度，并且充分的认识到朋友伴随自己成长的重要性。
三、角色扮演，体会身临其境
关于情境教学的另外一个方式便是使用虚拟场景，让同学可以亲自扮演情境中的角色，这是理解道德和法治的关键。角色扮演的优点在于有十分强的实践性，将实践与理论结合，老师可以利用这类平台让学生有展现自己的机会，顺带活跃课堂气氛。在阐述相关法律法规时可以模拟法庭加大学生的认识，让学生扮演庭审中的角色，比如原告、被告、辩护律师等，这样的模拟能让学生体会到法律的威严。同时让一部分学生扮演司机、乘客、路人等身份不同的人，一起演绎一出在公交车上发生的故事，比如给老人让座。在扮演过程中设计出固定场景，亦可以让学生自主设计场景，发挥自己想要表达的东西。由于初中同学大多在心智年龄的发展上不够成熟，喜欢追求新鲜事物，所以可以设计生动鲜活的情境，加深其学习体验，起到让学生在日常生活中使用法律的意识。利用初中教材中大量的可以使用的表演素材，以及处在此年龄阶段学生的叛逆性和乐于表达自己，给学生创造出适合的角色表演机会，让其在亲身实际中学会遵纪守法。同时可以增强其实际应用能力，充分体会到学习的价值和意义。
四、构建平等交流的情境氛围
在教学过程中，教师还要为学生构建平等交流的情境氛围，通过一些小游戏、小情境等与学生形成互动。例如，在组织《青春期的烦恼》中，教师可以让学生用纸条写出自己的烦恼，然后在搜集整理后选出或随机抽选出一些“烦恼”，与学生共同讨论应当如何解决。通常情况下，学生写出的这些烦恼都是能激发学生之间共鸣的，然而经过大家的讨论，能够给出许多解决的方法，最终由教师对这些内容进行总结，能够简化了学生对于课堂知识的理解步骤，推动教学发展。也能促使教师进一步了解学生，扮演“知心姐姐”引导学生摆脱青春期的烦恼等。这只是平等交流情境的一种情况，还有很多时候，平等交流的氛围体现在教学中，而不是特定的一种形式，这就要求教师在教学中能够更为精细化的设计课堂，注意细节及氛围的处理。
五、利用多媒体设备提升情境创设的质量
除了应该针对不同的教学需求选择情境创设类型之外，为提升情境创设的生动性和有效性，初中道德与法治教学活动中，教师还应该积极利用现代化的教学设备，为情境创设质量的提升提供技术支撑。多媒体教学设备能够利用自身的技术优势实现对教学内容直观化和生动化的体现，为情境创设实效性的提升提供有力的技术支持。例如，在《爱在家人间》一课的教学中，教师可以通过播放“孝心”“亲情”主题的公益片呈现一家人其乐融融的景象，让学生能够联想到自己的家庭，并产生一定的内心感悟，对本课教学内容的理解也更加深刻。综上所述，情境教学法具有在初中道德与法治课程教学中进行应用的必要性，因此初中道德与法治教学活动中，教师应该结合教学内容和学生的兴趣、认知特点，进行有效教学情境的创设，以提升初中道德与法治课程教学质量，促进初中生的身心健康发展。
将生活情境带入到初中道德与法治课堂，能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，自觉运用于生活中，促使学生能够感受到学习的意义，以及道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。
参考文献：
[1]莫素斌 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察月刊，2017，6，（4）
[2]彭晓燕 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017，（21）
- 【发布时间】2020/9/29 16:32:08
- 【点击频次】260
