【正文】  【摘 要】 基于新课程标准的指导对初中语文教学活动进行改革创新的过程中，要注意引入全新的教学方法，按照教学要求和学生综合素质培养的现实需要对教学活动进行改进和创新，为学生创造良好的教学条件和教学空间，促进语文教学活动的科学化开展。本文结合新课改下初中语文多元化教学的作用，针对多元化教学方法的整合应用进行了探究，力求能循序渐进提高初中语文综合教学质量。
　　【关键词】 新课改；初中教育；语文教学；多元化；教学方法

　　初中语文新课程标准对新时期教学改革活动的开展提出了全新的要求，语文教师在课堂组织活动中不仅要对学生实施积极的教学指导，突出学生的主体地位，还要按照不同类型课程教学的基本要求对教学组织方法进行创新，提高教学针对性和有效性，保障能激发学生对语文学习的兴趣，引导学生全身心投入到语文学习活动中，形成良好的语文学习习惯，确保初中语文教学逐步实现预期教学目标。
　　一、初中语文多元化教学的主要作用
　　初中语文教学中多元化教学方法的应用能促进新课程标准在语文教学活动中的贯彻落实，能从不同的角度对学生学习语文知识产生积极的影响，并且也能为立德树人根本任务在教学实践中的渗透创造良好的条件。具体分析，多元化教学方法在教学实践中的应用作用主要从以下角度得以呈现：
　　其一，多元化教学方法的应用能增强语文教学趣味性，能借助不同类型的教学方法对教学活动进行设计和规划，在多种类型的教学活动中突出学生主体地位，营造轻松自由的教学氛围，引导学生主动针对语文知识进行探究，使学生逐渐养成良好的语文学习兴趣和学习习惯，提高语文教学综合效果。
　　其二，多元教学方法的应用能促进跨学科教学活动的开展，教师在教学活动中能依托不同的教学方法实现对多种教学知识内容的有效整合，进而在丰富教学资源的支撑下对学生实施积极有效的教学指导，确保学生在语文知识的学习和探究活动中能获得良好的学习体验。
　　其三，多元化教学方法的应用能践行开放化教学思想，促进语文教学活动向课外延伸，发挥生活教育、社会教育的作用凸显语文教学的人文性，为学生语文综合素质的培养奠定基础，在有效开展人文教育的基础上帮助学生形成完善的人格，为学生健康成长提供坚实的保障。
　　由此能看出在新课程改革背景下，多元化教学方法在初中语文教学活动中的应用具有极其重要的价值，新时期语文教师要注意结合教学内容从不同的角度进行探究，促进多元化教学作用得到逐步发挥，保障学生的综合学习探究能力得到高质量培养。
　　二、新课改下初中语文教学中多元化教学方法的实践应用
　　在深入推进初中阶段语文教学活动改革创新的过程中，语文教师积极探索多种教学方法的整合应用，能增强语文教学活动的趣味性，有效吸引学生的注意力引导参与到课堂活动中，进而循序渐进提高语文教学活动的综合效果。具体分析，在应用多元化教学方法对语文教学活动进行改革的过程中，教师可以从以下方面入手进行更加全面系统的分析：
　　（一）情境创设，激发学生学习兴趣
　　情境创设教学法是随着新课程标准的深入贯彻落实在语文教学活动中得到广泛应用的教学方法，结合教学内容探索对教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，引导学生对语文知识进行主动的学习和探索，获得良好的学习体验感，在教学情境的辅助下实现对语文知识的内化，促进学生人格修养得到逐步的完善。
　　例如教师在讲解《再塑生命的人》课文内容的过程中，就可以联系新型冠状病毒肺炎疫情期间学生的生活实际完成对教学情境的创设，在情境活动中教师可以依托在线教学平台，将抗击疫情过程中有关患者与病魔作斗争并最终健康出院的视频内容作为载体，结合患者的康复感想与学生共同探究“再塑生命的人”课文内容所蕴含的思想。在生活化教学情境的作用下，学生能结合患者的真实人生经历，对“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”的情感形成深层次感知，也结合患者被医生救治过来的心理状态理解课文中主人公的灵魂得到唤醒，再一次感受到“光明、希望、快乐和自由”的情况。如此就能发挥生活化教学情境的重要作用，调动学生的学习情感，促使学生在语文学习过程中能对文本教育思想形成全新的认识，初中语文教学的价值和作用也会得到相应的彰显。
　　（二）微课教学，突出学生主体地位
　　学生是课堂教学活动的中心，初中语文教师按照新课程标准的要求开展教学活动的过程中，引入微课教学模式，能对教学资源进行整合，并且选取合适的时机插入微课教学活动，还能突出学生的主体地位，对学生实施积极有效的教学训练，切实提高初中语文教学整体质量。在具体开展教学活动的过程中，语文教师要注意筛选微课教学资源，并选取合适的切入点对教学活动进行创新，切实保障学生的语文综合素质能得到良好的培养。
　　例如教师对《太空一日》课文内容进行讲解的过程中，初中语文教师就可以结合杨利伟飞天方面的视频纪录片以及课文内容完成对微课的制作，在讲解具体课文内容的过程中插入微课教学，组织学生对比视频内容完成对课文的阅读。在此基础上，教师组织学生结合微课内容在小组内针对课文内容进行探究，共同讨论杨利伟为什么说“我以为自己要牺牲了”，杨利伟在太空中看到了怎样的景象，杨利伟登上太空产生了怎样的感受等。按照教师的引导，学生结合微课能找准自主学习方向，在独立探究中学生的主体地位能得到进一步彰显，有助于提高学生语文综合学习效果，为学生阅读理解能力的培养和语文综合素质的增强创造良好的教学条件。
　　（三）拓展探究，强化学生综合素质
　　初中语文教学不仅要对学生的语文学习能力进行培养，还要注重对学生的综合素质进行针对性训练，特别是在新课程标准提出要培养学生的语文核心素养后，为了能对学生审美能力、文化理解和传承能力进行训练，教师在开展课堂教学活动的过程中，要适当的设置拓展探究类型的教学模式，重点对学生的综合素质进行培养和训练，逐步发挥语文教学作用，提高教学活动的综合影响力。
　　如教师在组织学生对《昆明的雨》课文内容进行学习的过程中，在引导学生阅读课文的基础上，就可以为学生发布拓展探究类型的任务，让学生使用手机记录下自己生活中美丽的雨景，并在网络上搜索一句能形容自己拍摄雨景的古诗词，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。”“暖雨晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。”“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。”“雨前初见花间蕊，雨后兼无叶里花。”“雨晴烟晚，绿水新池满。”等，借助课外拓展探究类型的教学活动对学生的审美能力和文学素养进行有效的培养，提高学生文化理解和传承意识，真正实现培养学生语文核心素养的目标，借助语文教学活动的优化开展为学生未来全面发展做出正确的指引。
　　结语
　　在初中阶段的语文教学实践中，积极探索多元化教学方法的应用，能构建相对完善的课堂教学体系，有效突出学生的核心地位，引导学生针对语文学科相关知识内容进行系统的探究，在帮助学生积累语文知识的基础上也能促进学生语文综合素质得到良好的培养，发挥语文教学的育人功用，完善学生人格、陶冶学生情操，让学生在成长过程中真正实现全面发展的目标。
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