【正文】 　【摘 要】 随着新课程改革的不断发展，对教师的教学目标提出了更高的要求，教师要能够针对学生学科核心素养、学习能力等方面的培养开展日常的教学活动。小学数学教师要能够在日常的教学活动中，提高小学生发现数学问题的能力，培养小学生的问题解决能力。
　　【关键词】 小学数学；问题解决能力；核心素养

　　小学数学教师要能够认识到数学这一科目教学特点以及学生学习的心理特点和行为特点，结合具体的教学内容，创设能够吸引学生学习兴趣的教学活动。此外，小学数学教师还要能够在生活化的数学教学活动中，培养小学生的自主探究和合作学习能力，促进学生创造性思维的发展等，进而提高小学生解决数学问题的能力。
　　一、在生活化的数学问题中培养小学生数学问题的解决能力
　　小学数学这一科目的教材内容相对来说更加贴合生活实际，因为生活化的学习内容更符合小学生的认知，也更容易激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂中对数学问题的讨论和思考中来。
　　例如，小学数学教师在引导小学生学习“认识钟表”这一内容时，小学数学教师就可以引导小学生从生活出发，观察自己家里面的钟表的形状、组成以及如何工作等。在具体的教学活动中，小学数学教师可以提出问题如“同学们，你们认识家里面的钟表吗？”，在有的小学生回答“老师我家的钟表是一个正方形的，非常地大，而且到了一个整点还会报时”，还有的小学生回答“老师我家的钟表可以直接显示几点”等回答。小学数学教师继续说“同学们的回答都很好，你们很认真地观察生活中的事物，这是一个好的学习习惯。现在请同学们观看老师手中的钟表，我们一起来认识带有指针的钟表”。小学数学教师引导小学生认识“时针、分针、秒针、钟表盘的数字、钟表盘的刻度”等，引导小学生更直观地学习认识钟表。最后，小学数学教师可以引导学生在讲台上把钟表调整到老师指定的时间，引导小学生学以致用，提高小学生对简单数学问题的认识和解决能力。
　　二、在小组合作的活动中培养小学生数学问题的解决能力
　　小组合作的学习活动能够极大地调动学生的学习积极性，提高小学生积极参与到数学问题讨论的热情中来。小学数学教师要结合具体的教学内容，科学合理地引入小组合作的学习活动，进而培养小学生对数学问题解决的能力。
　　例如，小学数学教师在引导小学生学习“平行四边形和梯形”这一内容时，就可以引导小学生从认识平行四边形的概念以及组成特点等内容入手，再引导小学生以小组合作的方式讨论和探究有关梯形的相关知识。教师引导学生仿照学习平行四边形的知识点来探究学习梯形，并发现和总结平行四边形和梯形的区别等。在具体的教学活动中，小学数学教师可以说“同学们，这节课我们学习平行四边形，相信同学们在课前已经进行了一定的预习，现在老师再给同学们几分钟的时间结合教材内容，回答老师在多媒体上展示的数学问题”。在有的小学生积极举手回答问题后，小学数学教师针对学生的回答进行总结，引导小学生自主完成补充。紧接着，教师继续提问如“同学们，那么你认为什么样的四边形称为梯形呢？它与平行四边形有什么异同点？请同学们以小组为单位进行讨论，还可以以举例子的形式来表达小组讨论结果”。小学数学教师引导小学生在数学知识的学习课堂中，引导小学生发现数学知识之间的联系和区别，引导小学生以小组为单位进行探究。这样的教学理念能够培养小学生从知识的连贯性出发，来发现数学知识并解决相关的数学问题，培养学生养成好的学习习惯。
　　三、在自主探究的活动中培养小学生数学问题的解决能力
　　自主探究学习活动是小学生应该掌握的学习能力，自主探究活动不仅仅是在课堂上进行，也需要小学生在课下主动地完成知识的学习。小学数学教师要能够引导小学生在课下积极自主地进行知识的预习、复习巩固等，提高学生解决数学问题的能力。
　　例如，小学数学教师在引导小学生学习“小数的加法和减法”这一内容时，小学数学教师引导小学生在课堂中自主复习“整数的加减法”再进一步引导小学生在“整数加减法”运算的基础上学习小数的加法和减法，并能够在课下自主完成复杂的小数加减法的混合运算。在具体的教学活动中，小学数学教师可以说“同学们，我们知道了小数的表示方法，小数是十分有趣的表达方式，现在我们就来学习小数之间如何进行加减法运算，现在请同学们观看老师在多媒体上展示的内容，并思考最后的结果是多少”。小学数学教师可以创设趣味的动画内容，引导学生认真观看，提高小学生对数学问题的思考以及解决兴趣。在小学生回答问题后，由于学生之间的差异性，学生的答案也不相同，数学教师要能够根据学生答案引导学生学习认识到自己答案错误的地方。紧接着，小学数学教师一步步引导小学生完成“自主探究”的小数加法和减法后，小学数学教师提出问题如“同学们，我们已经学习了小数的加法和减法，请同学们在课下自主地完成“小数加减法的混合运算”，并完成课下的习题，下节课老师会请几位学生分享他们的计算结果”。这样的教学活动能够引导学生举一反三，引导学生拓展延伸数学知识并解决数学问题。
　　结语：小学数学教师要能够在日常的教学活动中，科学创新应用各种教学活动，开展能够引起小学生学习兴趣的数学课堂学习活动。小学数学教师要能够针对学生对问题的解决能力进行特定的培养，培养小学生养成良好的思考问题的习惯，养成自主探究和思考的学习习惯，进而提高小学生数学问题解决能力，也进一步提高小学生学习数学的兴趣。
　　参考文献：
　　[1]赵洪.小学数学问题解决能力培养[J].新课程（小学），2017.
　　[2]莫灿慧.浅谈小学数学问题解决能力的培养研究[J].中外交流，2019.
　　[3]李敏.浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养[J].好家长，2017.