【正文】  【摘 要】 初中学生责任包含个体责任、家庭责任、集体责任、社会责任等内容，教师在道德与法治学科教学中，要深入发掘教材内容，创新教学方式方法，组织实践性活动，为学生责任生成创造良好条件。培养学生责任感，这是学科教学的基本要求，也是学生综合素质成长的重要基础，教师从不同角度展开教学思考和组织，以实现学生责任意识培养目标。
　　【关键词】 道德与法治；责任意识；策略探究

　　培养学生责任意识，这不仅是学科教学的基本追求，也是学校教育的核心宗旨。作为道德与法治学科教师，需要建立学生责任培养主观意识，借助更多教学契机，以有效培养学生多方面责任意识，自觉矫正自身行为，提升核心素养。发掘教材内容、创新教学方式、延伸教学活动，都能够开拓更多责任意识培养机会，从不同角度展开教育和引导，教师要有创新实践的精神，将培养学生责任意识作为学科教学重点，让学生在实践体验中建立责任感。
　　一、发掘教材内容，培养生本个人责任意识
　　道德与法治学科教材中有丰富责任培养内容，教师要深潜教材之中，对教学内容进行整合处理，以提升教学设计品质。教师对教学内容展开分析解读时，还需要考虑学生认知现实，对学生责任认知基础有更深入的了解，以便形成文本生本思维对接。教师对接教材推出责任教学方案，从培养学生个体责任意识为出发点，都能够为学科教学注入丰富动力。学生个体责任感培养，关涉到个人生活、学习、思想、行为等诸多内容，教师要对教材内容进行对应设计，以便形成更有效对接。
　　如教学八年级道德与法治上册《丰富的社会生活》，教师先引导学生展开文本阅读学习，对主要内容进行梳理归结，然后给学生设定了思考问题，要求学生展开独立思考，给出个性解读。如：一个人的成功，需要受到哪些因素的制约呢？人能不能离开社会而单独存在？学生对这些问题展开深入思考，在解读时出现一些分歧。有学生说，成功需要多种因素，个人奋斗是最为主要的，其他人辅助是次要的。也有学生不以为然，个人的成功离不开集体和社会的支持，离开他人的支持，个人是不会获得成功的，所以，社会和集体的支持是必要条件。因为观点上出现分歧，教师借机推出课堂辩论活动，要求学生针对这个话题展开深度思考，讲述个性主张，利用丰富事实进行实际论证。学生在教师鼓动下展开热烈讨论，课堂学习气氛火爆起来。一个简单的思考问题，点燃学生学习热情，体现教师设计智慧。
　　二、创新教学方式，培养生本集体责任意识
　　培养学生家庭责任感、集体责任感，这也是学科教学的重要目标追求。教师需要对教材内容进行必要的优化处理，针对学生责任感现实做出布设和组织，利用教法改进，借助学生学习生活现实案例推开教学，都能够有效培养学生集体责任意识和家庭责任感。如果能够发动学生展开生活案例信息搜集，组织学生对生活案例展开对应解读讨论，也能够有效激发学生责任意识，在深入研究互动中建立学科认知基础。
　　在教学《在社会中成长》这节内容时，教师先为学生投放一些生活案例，要求学生展开集体讨论，对案例展开深入解析，形成集体认同感。在课堂展示环节，教师要求学习小组代表集体发言，对本小组学习情况做总结。学生都能够积极回馈，学习认知极为深刻。为调动学生关注社会的热情，教师要求每一个学习小组自行选择一个案例，展开集体演绎活动，进行生活情景再现操作。学生对课堂演绎活动最有感觉，听说要集体创编演绎案例剧本，自然主动参与进来。对生活案例信息进行筛选，分配角色，创编台词，进行彩排训练，教师深入到学生群体之中，对各个小组的组织情况进行调研，对学生操作中存在的问题进行重点辅助，确保课堂演绎活动顺利展开。一个极为简单的演绎活动，将学生学习思维激活了，通过这样的学习，对学生集体责任感培养有重要助力支持。
　　三、延伸教学活动，培养生本社会责任意识
　　学科活动设计时，教师要有延伸拓展意识，引导学生接轨生活实践展开学习训练，能够培养学生社会责任意识。学生社会生活经历还不是很丰厚，但对人生、对家庭、对集体都有一定的见解，教师适时推出一些实践性活动，能够有效激发学生学习热情，在实践性探索学习过程中建立责任意识。课堂教学活动向课外延伸，能够拓展学生学习视野，如社会调查活动，能够让学生对接社会实践展开相关训练和学习，对培养学生社会责任意识有积极帮助。
　　初中学生对上网是情有独钟的，很多学生利用网络的意识往往超出老师的想象，在教学《合理利用网络》相关内容时，教师先做教学调查：你平时利用网络都些什么事情呢？学生对这个话题是极为熟悉的，自然都能够给出自己的介绍。教师根据学生反馈情况，推出一个社会调查活动：我们要合理运用网络，如何才算是合理运用呢？在你生活中有没有遇到不合理运用网络的情况呢？不妨进行一个现场采访活动，看大家都会给出什么样的答案。学生听说要做现场采访活动，都显得非常兴奋。教师指导学生在课内展开采访操作，课堂内热闹起来。学生相互采访，搜集到很多有价值的信息。在课堂汇报环节，学生发言踊跃，教师选择最为典型的案例，引导学生展开思考，为什么要合理运用网络这个问题。经过讨论，很快达成共识：网络是公共平台，属于公众场合，自然要将公共道德。利用网络辱骂、打击别人，都属于不道德的行为。教师对学生认知给予更高评价。教师发动现场采访活动，展开互动交流活动，让学生展开深度思考，形成社会责任意识。
　　学生责任意识培养需要系列教学设计和实践，教师要注意深度发掘教材内容、创新教学方式、延伸教学活动，通过多种教学手段展开渗透教育，让学生在多种实践体验中成长责任意识。个人责任、家庭责任、集体责任、社会责任、国家责任，都属于道德与法治学科教学目标范畴，教师要根据教学实际需要做出优化设计，让学生在具体学习感知中形成责任认知能力。
　　参考文献：
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