【正文】  【摘 要】 在核心素养下小学数学特色课程既要对学生传授数学理论知识，又要重点培养学生的综合素质和实践能力。在构建特色数学课程中，教师通过为学生构建课堂情境、培养学生自主学习能力和合作学习能力的方式，帮助学生深入理解数学知识，并能够在生活中灵活运用。本文主要研究核心素养下小学数学特色课程构建的方式，以供参考。
　　【关键词】 核心素养；小学数学；特色课程；途径

　　随着现代社会的不断发展，数学的教学工作和知识运用备受教育领域关注，数学学习不仅是学生学习知识的基础，而且能够在生活中发挥巨大作用。核心素养下，教师在小学数学课堂中构建特色化的教学方式，要不断丰富学生的数学课堂学习内容，激发学生的兴趣，逐渐培养其思考和思维能力，最终要学生熟练掌握数学知识，并且能够在生活中不断总结和应用。
　　一、构建小学数学特色化课堂情境
　　在教学中只有让学生热爱数学并且充分融入数学课堂，才能为培养学生的数学核心素养提供有利的条件。教师要依据小学生对数学学习的实际情况和认知能力，来设置课堂情境，为方便学生理解和掌握抽象的数学知识点，帮助学生提高逻辑思维能力，教师可采用引入生活化的情境开展课堂教学，可以有效降低学生的学习压力，使其减少恐惧感，并且有助于学生体会数学和生活之间的紧密关系，帮助其解决一些生活问题，进而增强学习自信心。如教师在教完除法后让学生计算18÷3，此时教师可创设生活情景：妈妈买来18个苹果，要平均分给三个孩子，每个孩子分几个？此时教师让学生进行想像或实际演练，帮助其理解并计算结果。再以《克和千克》为例，教师可将电子秤（或克称）带进课堂，在教学中教会学生认识和使用称，在将日常的生活中的物品进行称量，帮助学生理解质量单位。如称出鸡蛋、鸭梨、面粉（或大米一公斤装）等物品的质量，还可称量出同样质量的棉花和铁，让学生体会质量与大小、体积的关系等。在数学课堂中充分联系生活实际，能够缓解课堂学习的紧张氛围，帮助学生理解课堂知识，从而有效激发学生的学习热情，增强学生的主动参与性。
　　二、培养学生自主学习能力
　　在教学中，教师要重点培养学生的自主学习能力，帮助其学习科学的数学思维方法，同时培养其数学合理运用能力。因此要将培养学生的自主学习能力和实践能力进行有效结合，才能有效提升学生的数学思维能力。如在认识图形中，教师课前为学生准备各种图形的卡片，教师为学生分组并让其认识和观察图片，对图片进行区分找出它们的特征和不同点，引导学生对这些图形进行描述，从而让学生在交流与合作中增强自主学习和语言组织能力，使数学思维得到提升。如学习乘法分配时，教师可以和学生进行计算比赛：①236×21+236×79 ②21×99+21，学生肯定比不过教师，此时教师告诉学生我用的是一种简便方法，不用计算乘法所以能快速写出答案，在好奇心的驱使下促使学生学习简便算法。
　　在课堂教学中教师还以鼓励学生提出问题，通过错误引导法培养学生自主学习能力。如教师要让学生判断对错：3/7米是把1米分成7分，取其中的3分。学生就此展开讨论，结果是加上“平均分”这句话才正确。再以计算12.3×3+12.3×6+12.3时，教师列出板书，同时让学生在练习本上进行演算：12.3×3+12.3×6+12.3=12.3×（3+6）=12.3×9=110.7。完成后让学生对比答案，此时学生会提出问题老师你的答案错了，老师让学生讨论错在哪里了？学生观察后指出，在提取小括号时，第三个12.3没有计算在内，这个地方我们可以想成是12.3×1，这时要提取1，正确的计算过程应该是12.3×3+12.3×6+12.3=12.3×（3+6+1）=12.3×10=123。通过教师在课堂中反复“犯错”，学生找错提问的方式，可以有效帮助学生总结容易出错的地方，引导其进行分析和改正，不断增强数学的学习能力。
　　在教学中，教师要注重培养学生的自主探索能力，它可以有效发挥学生的主体性，促使学生自己去寻找解决方法，在解决问题中逐渐培养学生自主学习能力。以不规则物体的体积为例，在课堂内容结束后，教师为学生设置课外拓展作业：自己想一想、动动手测量乒乓球的体积。学生给出的方法有：将球放入盛满水的量杯中，用盖子压下球让水流出，观察剩余水的容量就可以知道它的体积了；测量球的直径，再用球的体积公式进行计算……这样利用课外拓展让学生加深对课程内容的理解，逐渐增强学生实践操作和自主探索能力。
　　三、以合作促进学习，构建数学特色化教学
　　教师在教学中可利用培养学生自主学习促进合作学习，在合作学习中增强学生的数学实践能力，在教学中，教师让学生分为几个小组进行学习，在给学生设置问题时以难度适中为宜，既能保证学生学习独立性又培养其合作学习能力，有助于学生有效运用数学知识解决生活问题。合作学习也可促进小组间的竞争学习，能够推动数学课堂的特色化教学的有效实施，帮助学生开发数学思维。以学习圆柱体侧面积为例，教师为每个小组准备圆柱体，剪刀等用具，教师先让学生回顾圆柱的相关知识，然后引导各小组观察圆柱体的侧面包装纸需要多大，怎样剪开圆柱体侧面，剪开后得到什么图形，让学生动手操作，最后在学生讨论和操作下剪出长方形……通过教师在课堂中引导学生进行小组交流和讨论，逐渐让学生明白课程内容，通过在小组实践中解决数学问题，发挥小组学习的有效性。教师在培养学生小组学习时还要针对教学内容进行设计，同时在课堂结束时，还要对小组学习进行评价和总结，观察小组学习的效果，针对不足之处要进行改进，逐渐让小组学习方式成为数学课程的特色教学方式之一。
　　总之，在核心素养下小学数学特色课程构建需要学生熟练掌握数学理论知识和技能，紧密联系生活，灵活运用数学知识，增强学生的实践能力，提高数学课堂教学质量。
　　参考文献：
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